從生活到舞臺(tái)

鄧曉焰

摘要：少兒舞蹈創(chuàng)作需要兼顧舞蹈創(chuàng)作的審美性和自?shī)市浴Ｒ环矫嬉P(guān)注觀眾在欣賞作品時(shí)的審美心理，作品要具有可觀賞性；另一方面作品的創(chuàng)作要符合少年兒童的心理特點(diǎn)，具有促進(jìn)身心發(fā)展的教育意義，寓教于樂(lè)。道具的合理運(yùn)用能夠在舞蹈明確主題立意、豐富動(dòng)律動(dòng)作、塑造人物形象、文化的傳承發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。文章從少兒舞蹈創(chuàng)作的道具運(yùn)用出發(fā)，借鑒文學(xué)創(chuàng)作“陌生化”的相關(guān)理論，淺談如何將生活中的工具恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化到舞臺(tái)，為少兒的舞蹈的創(chuàng)作提供輔助功能。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈創(chuàng)作；道具；陌生化

Abstract：The creation of children dance requires both aesthetic and self-interest of dance creation.On the one hand，we should pay attention to the aesthetic psychology of the audience while appreciating the works.On the other hand，the creation of works should conform to the psychological characteristics of young children，which has the significance of promoting the development of the body and mind.The rational use of props can play an important role in the clear theme of dance，the rich movement of rhythm，the shaping of characters and the inheritance and development of culture.Articles from the props use of children's dance creation，literary creation for reference the theory of "defamiliarization"，discuss how to turn the tools properly in life to the stage，the auxiliary functions for the creation of children's dance

Key words：children dance creation； props； defamiliarization.

少兒舞蹈創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)就在于啟發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子對(duì)于舞蹈表演的興趣和對(duì)美的鑒賞能力，從根本上說(shuō)是美育教育的一部分。因此少兒舞蹈編創(chuàng)區(qū)別于成人舞蹈創(chuàng)作的核心和根本就在于它不是單以被觀眾欣賞為目的，因此審美性不是其第一性，自?shī)市砸彩巧賰何璧傅耐怀鎏攸c(diǎn)。基于這一特性，編導(dǎo)在少兒舞蹈創(chuàng)作時(shí)不僅要將著力點(diǎn)放在舞蹈主題和動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，更要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞教岣呱倌陜和谋硌菖d趣，道具的恰當(dāng)使用在其中有著不可替代的作用。

“美國(guó)學(xué)者西爾維亞·杰斯多維克（（Silvija Jestrovic）指出陌生化理論在20 世紀(jì)具有兩個(gè)重要分支：美學(xué)的（以什克洛夫斯基為代表）和政治的（以布萊希特為代表）。從理論淵源來(lái)看，前者可以追溯到亞里士多德，后者則開(kāi)端于蘇格拉底。”①“陌生化”是指對(duì)常規(guī)常識(shí)的偏離，使熟悉的事物變得陌生。從藝術(shù)層面來(lái)看，就是藝術(shù)家將生活中熟悉的事物、情景通過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)創(chuàng)作搬上舞臺(tái)，使觀眾產(chǎn)生陌生感，進(jìn)而完成藝術(shù)欣賞。

而少兒舞蹈編創(chuàng)中道具使用的“陌生化”不僅提高了作品的藝術(shù)效果，更使小演員在表演時(shí)增加興趣，達(dá)到一舉多得的作用。這就需要編導(dǎo)在道具的選擇上加以斟酌，不僅要發(fā)揮想象力以兒童的思維方式合理運(yùn)用道具，并且要承上啟下，將生活中的工具搬上舞臺(tái)成為藝術(shù)化的道具，最后還要統(tǒng)籌調(diào)配，將道具完美地與動(dòng)作、主題相融合，從而達(dá)到突出作品主題、簡(jiǎn)化少兒舞蹈動(dòng)作、合理塑造人物、傳統(tǒng)文化保護(hù)等多重作用。

一、突出主題

少兒舞蹈的編創(chuàng)需要主題先行，主題的選定影響了整個(gè)作品是否具有教育意義，對(duì)兒童身心發(fā)展的影響等至關(guān)重要的作用。舞蹈道具在其中扮演了引導(dǎo)和解說(shuō)情節(jié)的功能。勞動(dòng)主題的水桶、毛巾，環(huán)保主題的翅膀、羽毛，紅色主題的紅領(lǐng)巾、小紅星，情感主題的蒲扇、老花鏡，等等。編導(dǎo)將生活中常見(jiàn)的物品搬上舞臺(tái)，使觀眾在看到孩子們手里的道具時(shí)就可以準(zhǔn)確的辨認(rèn)出舞蹈的立意和主題。這樣通俗易懂的方式更加有助于孩子對(duì)舞蹈表達(dá)情感的理解，編導(dǎo)在結(jié)構(gòu)作品時(shí)也更易于與表演者的溝通。

編創(chuàng)者進(jìn)行道具的選擇時(shí)，在發(fā)揮想象力的同時(shí)要對(duì)傳統(tǒng)的生活中的用品加以夸張藝術(shù)化，放達(dá)道具的本質(zhì)，突出其核心立意。例如在舞蹈《紅星在閃爍》中，孩子們化身小紅軍，表現(xiàn)當(dāng)代少年兒童的時(shí)代風(fēng)貌，彰顯紅色精神代代相傳的正能量。編導(dǎo)巧妙地將紅軍帽子上的紅星放大，讓孩子們拿在手中、捧在胸前，這顆紅星代表的是艱苦卓絕的奮斗精神，是昂揚(yáng)向上的革命斗志，也是孩子們對(duì)革命先輩致敬的體現(xiàn)。

舞蹈《粒粒盤(pán)中餐》就是以教育孩子們要節(jié)約糧食，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)果實(shí)為切入點(diǎn)。將日常飲食用的餐盤(pán)作為道具，緊扣主題。孩子們每人手持一個(gè)日常飲食用的餐具——盤(pán)子。這樣的道具選擇不僅使小演員更加明確舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容，同時(shí)能夠深化“粒粒盤(pán)中餐”的主題。由于表演者大多是學(xué)齡前的兒童，對(duì)于肢體的支配還不夠完全的靈活，加入適當(dāng)?shù)牡谰呤购⒆觽冊(cè)谂c盤(pán)子的互動(dòng)中減少肢體動(dòng)作，同時(shí)也明確了教育主旨。盤(pán)子在孩子們的手中一會(huì)像方向盤(pán)一樣前平舉在胸前左右扭動(dòng)，配合著腳下的踏點(diǎn)步，表現(xiàn)出孩子們的童真童趣；一會(huì)又被孩子們端舉過(guò)肩，模仿上菜的姿勢(shì)，表現(xiàn)一餐一食的來(lái)之不易。

這樣的美育教育既有孝親敬老的中華傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。通過(guò)作品的表達(dá)能夠使少年兒童在完成的過(guò)程中體味其中的精神導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的美育意義，不只達(dá)到肢體訓(xùn)練的價(jià)值，更能逐漸實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。endprint

二、豐富動(dòng)作

少兒舞蹈的編排既要有強(qiáng)烈的節(jié)奏性，能夠激發(fā)孩子的表演欲望、引起觀眾的欣賞共鳴，同時(shí)動(dòng)作編排還切忌太過(guò)復(fù)雜。對(duì)于少兒，特別是學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，動(dòng)作的記憶停留在模仿到動(dòng)力定型，過(guò)于復(fù)雜、需要手腳配合完成的動(dòng)作會(huì)讓孩子感到困難，從而厭倦舞蹈表演。這就需要編導(dǎo)不僅需要考慮到作品的整齊程度、音樂(lè)的配合，更要激發(fā)孩子的表演興趣，完成美育教育的本質(zhì)。道具的使用能夠巧妙的規(guī)避演員手腳并用完成動(dòng)作，使肢體配合更加協(xié)調(diào)，更符合少兒舞蹈的特點(diǎn)。

與成人的舞蹈編創(chuàng)不同的是，少兒舞蹈創(chuàng)作所選用的道具相對(duì)簡(jiǎn)單，多是生活中常見(jiàn)的物品，編導(dǎo)在選擇時(shí)需要發(fā)揮創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)從生活到舞臺(tái)的承上啟下的作用，將工具“陌生化”地轉(zhuǎn)換為“道具”，更加適合少年兒童的心里特點(diǎn)。

將日常勞動(dòng)使用的工具搬上舞臺(tái)并不鮮見(jiàn)，但少兒舞蹈作品《勞動(dòng)最光榮》則巧妙地將勞動(dòng)時(shí)最常見(jiàn)的擦汗毛巾合理地使用，將孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)、奮力勞動(dòng)的樣子呈現(xiàn)在舞臺(tái)。作品通過(guò)每個(gè)小演員手里的一條白毛巾就確定了立意主題，正是由于勞動(dòng)足夠投入賣力才會(huì)流汗，毛巾才會(huì)派上用場(chǎng)，頌揚(yáng)了勤勞的美德。整個(gè)舞蹈沒(méi)有指明具體勞動(dòng)內(nèi)容，將生活場(chǎng)景抽象化，進(jìn)而將勞動(dòng)的主題明朗化。

編導(dǎo)將勞動(dòng)的意象凝練在一條毛巾上，演員雙手抓住毛巾的兩端完成動(dòng)作，多以前平舉和高舉過(guò)頭等動(dòng)作呈現(xiàn)。毛巾的使用占用的演員的雙手，因此上肢動(dòng)作多是同時(shí)進(jìn)行的，降低了動(dòng)作難度。在舞蹈的快板部分，孩子們用毛巾連成一個(gè)大橫排，自由的在其中穿梭，這樣的設(shè)計(jì)不僅增加了童趣，簡(jiǎn)化了動(dòng)作編排，同時(shí)提高少兒舞蹈表演的積極性，使調(diào)度編排更加簡(jiǎn)潔、整齊。在舞蹈的尾聲，每一名小演員在胸前佩戴一朵大紅花，將“光榮”的主題凸顯出來(lái)。以“紅花”象征光榮和優(yōu)秀是我們?nèi)粘Ｉ钪械臐撛诹?xí)慣，學(xué)校里老師也用“紅花”的評(píng)比來(lái)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。而舞蹈中將“紅花”佩戴在小演員的胸前，使“勞動(dòng)光榮”的主題更加明確，編導(dǎo)運(yùn)用一個(gè)道具就完成了語(yǔ)言的解釋。

三、塑造人物

舞蹈的主題和人物塑造需要道具加以輔助和解說(shuō)，道具給予要表現(xiàn)的人物以“身份”。同樣是表達(dá)蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美好主題時(shí)，舞蹈《愛(ài)蓮說(shuō)》以古典舞女性舞姿的擰、盤(pán)、旋，再現(xiàn)了蓮花的清新和典雅。而舞蹈《六月清荷》以粉和綠的雙面扇表現(xiàn)出荷花隨風(fēng)輕搖，傲然于池中的亭亭樣貌。一把膠州秧歌的扇子劃分了舞蹈的屬性和風(fēng)格，表現(xiàn)荷花的性格也同中有異。以道具確定人物性格和關(guān)系的舞蹈不勝枚舉。在舞蹈《咱爸咱媽》中，編導(dǎo)用一根扁擔(dān)挑起了男女雙人舞的關(guān)系。“扁擔(dān)”是生活中挑重物的工具，在作品中，編導(dǎo)將道具進(jìn)行“陌生化”的處理，將一根扁擔(dān)意指生活的重壓，也是父母一生相互扶持、相伴相依的見(jiàn)證。演員時(shí)而站在扁擔(dān)的兩端表現(xiàn)生活中的矛盾，時(shí)而又共同舉起扁擔(dān)，一起面對(duì)生活的困難。通過(guò)編導(dǎo)的合理運(yùn)用，扁擔(dān)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的附屬品，而是連接兩人關(guān)系的紐帶。而在人物身份的體現(xiàn)中，舞蹈《士兵與槍》中，槍不僅賦予舞蹈動(dòng)作編排更多的可能性，作為一個(gè)新的支撐點(diǎn)加入了更多技巧，同時(shí)作為并肩作戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”，槍的出現(xiàn)也表現(xiàn)出當(dāng)代軍人英勇善戰(zhàn)的人物形象。兒童舞蹈編創(chuàng)的道具使用在為人物形象服務(wù)時(shí)，盡管不再像成人作品需要更多的深層意味，但是同樣具有為身份、性格、關(guān)系解說(shuō)的特點(diǎn)。

在少兒舞蹈《奶奶的老花鏡》中，講述了一群天真可愛(ài)的小女孩在爭(zhēng)搶奶奶的老花鏡的時(shí)候不小心將老花鏡掉到地上，孩子們帶上沒(méi)有鏡片的老花鏡，開(kāi)始模仿奶奶的言行舉止，整個(gè)舞蹈充滿稚趣。老花鏡的出現(xiàn)既將舞蹈分成了前后兩個(gè)部分，更通過(guò)舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)區(qū)分出兩種人物狀態(tài)，將孩子們對(duì)于奶奶的依戀表現(xiàn)的淋漓盡致。舞蹈主題生動(dòng)鮮明，前半部分通過(guò)孩子們扭胯、翹指等頑皮的小動(dòng)作凸顯出童年在奶奶身邊生活的安心和愉悅。后半部分在領(lǐng)舞的孩子帶上奶奶的老花鏡以后，舞臺(tái)被劃分成為兩個(gè)空間，前半?yún)^(qū)是奶奶的樣子，后半?yún)^(qū)則是孩子們記憶中的奶奶。動(dòng)作的形態(tài)由直立變成了塌腰、佝僂，動(dòng)作的節(jié)奏也變得緩慢。既有模仿奶奶穿針引線為孩子們縫補(bǔ)衣服時(shí)專注的神態(tài)，也有孩子們依偎在奶奶身旁睡覺(jué)，奶奶充滿憐愛(ài)的身體狀態(tài)。

編導(dǎo)通過(guò)巧妙地藝術(shù)轉(zhuǎn)化，將生活中的老花鏡呈現(xiàn)于舞臺(tái)之上。將奶奶充滿慈愛(ài)、關(guān)懷的形象凝練于一副老花鏡，使孩子們看到這幅老花鏡就可以聯(lián)想帶自己的奶奶，產(chǎn)生共鳴。因?yàn)椤澳棠獭钡男蜗笤谏钪惺呛⒆觽冊(cè)偈煜げ贿^(guò)的身影，在動(dòng)作表達(dá)時(shí)編導(dǎo)減少了語(yǔ)言的形容，只要一個(gè)道具就凝練了孩子們與奶奶的全部情感，在舞蹈時(shí)就可以完全的真情流露。將自我的狀態(tài)與年邁的奶奶的身體形態(tài)加以區(qū)分生動(dòng)地呈現(xiàn)于舞臺(tái)之上，樹(shù)立了孫女與奶奶兩種反差極大的人物狀態(tài)，突出了親情的溫暖和孩子們孝親敬老的深刻主題。

四、文化保護(hù)

傳統(tǒng)文化的繼承和保護(hù)近年來(lái)得到有效的重視。自2006年我國(guó)開(kāi)始非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作以來(lái)，越來(lái)越多的“非遺進(jìn)校園”、“傳統(tǒng)藝術(shù)校本課程”等項(xiàng)目相繼展開(kāi)。對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承和保護(hù)工作要從娃娃抓起，只有讓孩子們真正地喜歡上傳統(tǒng)藝術(shù)，愿意置身其中，才能讓傳統(tǒng)藝術(shù)在下一代的身上不斷地?zé)òl(fā)生命力。安徽花鼓燈作為2006年首批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目中，41個(gè)舞蹈類名錄的其中之一，對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈表演藝術(shù)的繼承發(fā)展有著重大的責(zé)任。

2013年第七屆小荷風(fēng)采舞蹈比賽中，來(lái)自安徽省霍邱縣文化館小蘭花藝術(shù)團(tuán)的孩子們表演的舞蹈《海闊憑魚(yú)躍》得到了一致好評(píng)。舞蹈在道具從選擇上十分巧妙，編導(dǎo)以“熟悉的陌生”打破了傳統(tǒng)意義上對(duì)道具的認(rèn)識(shí)。孩子們手拿紅面白穗的蘭花扇，抖動(dòng)起來(lái)好像一條條小鯉魚(yú)的尾巴。同時(shí)扇子在手中上下翻飛，加入了花鼓燈蘭花一角的“扁擔(dān)式”“三點(diǎn)頭”等基本動(dòng)律，既有可觀賞性又獨(dú)具趣味性。以傳統(tǒng)舞蹈的語(yǔ)匯創(chuàng)作少兒舞蹈是十分不容易的，一方面要保證傳統(tǒng)元素和引子被有效提取，確認(rèn)舞臺(tái)上還是“那一個(gè)”，另一方面還要讓孩子們真正地樂(lè)在其中，而不是機(jī)械地復(fù)制。這就需要編導(dǎo)通過(guò)道具的合理轉(zhuǎn)化使二者兼顧，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中把握到傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。endprint

由此可見(jiàn)，少兒舞蹈編創(chuàng)中的道具使用不僅要有成人舞蹈編創(chuàng)中道具與演員的默契配合，為整個(gè)作品的立意和流暢度加分，同時(shí)還要符合少年兒童的心理年齡特點(diǎn)，將生活中常見(jiàn)的事物經(jīng)過(guò)“陌生化”處理，呈現(xiàn)在舞臺(tái)之上，以通俗易懂的方式讓演員明確作品的主題立意和風(fēng)格特點(diǎn)。在舞蹈的創(chuàng)作時(shí)加入正確的精神導(dǎo)向，在完成觀眾欣賞的意義的同時(shí)，更重要的是讓孩子樂(lè)在其中達(dá)到自?shī)实男Ч軌蛟谖璧缸髌防镉兴鶎W(xué)、有所悟，有所收獲。

其次，與成人舞蹈作品創(chuàng)作不同的是，少兒舞蹈創(chuàng)作要兼顧這一年齡階段孩子的接受程度。因?yàn)楸硌菡叽蠖嗖皇菍I(yè)演員，編導(dǎo)在創(chuàng)作時(shí)要寓教于樂(lè)，培養(yǎng)孩子的舞蹈興趣，因此舞蹈的動(dòng)作和動(dòng)律就要簡(jiǎn)潔化。道具的使用既可以豐富舞臺(tái)空間，對(duì)音樂(lè)的把控有更多的可能性，觀眾的注意力會(huì)從演員的肢體動(dòng)作分散一部分到與道具的配合。手持道具能夠減少演員的上肢動(dòng)作頻率，動(dòng)作也不再單調(diào)乏味。

再次，無(wú)論是少兒舞蹈中的英雄人物塑造，還是對(duì)身邊人物的模仿，道具會(huì)給小演員抓住典型形象的靈感，幫助他們更好地把握人物性格。少年兒童對(duì)于人物潛在性格的理解能力有限，在舞蹈中選擇合適的的典型道具會(huì)使演員在心中聯(lián)想到已讀文本或日常生活中見(jiàn)到的角色特點(diǎn)，可以降低編導(dǎo)的排練難度。

最后，中華文明擁有五千年博大精深的歷史，這些先人們傳習(xí)下來(lái)的文化一部分經(jīng)過(guò)歷史的洗禮成為經(jīng)典，還有一部分由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)離我們的生活漸行漸遠(yuǎn)。我們可以做的是幫助我們的下一代找到這些文化中的精華，更好地傳承發(fā)展，發(fā)揮其在當(dāng)下的價(jià)值。傳統(tǒng)藝術(shù)中講述的道德倫理、節(jié)慶風(fēng)俗，以及藝術(shù)形式本身帶來(lái)的強(qiáng)身健體的功能都應(yīng)該被我們繼承下來(lái)，以一種孩子們樂(lè)于接受的方式傳達(dá)給他們。不再是過(guò)去灌輸式的教育，而讓他們參與其中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

筆者在強(qiáng)調(diào)少兒舞蹈編創(chuàng)中道具使用的“陌生化”處理時(shí)，并不是要忽視舞蹈本體的重要性，舞蹈動(dòng)作本體是一個(gè)作品完成的根本。作為美育教育的重要內(nèi)容，少兒舞蹈的編創(chuàng)應(yīng)當(dāng)給予更大的創(chuàng)作空間，編導(dǎo)在創(chuàng)作的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)給小演員更多的想象力和可能性。在創(chuàng)作的同時(shí)以編創(chuàng)者為主導(dǎo)，以表演者為主體。小演員天真的想象力在其中發(fā)揮不可替代的重要意義。編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在編創(chuàng)的同時(shí)啟發(fā)演員從日常學(xué)習(xí)的詩(shī)歌、樂(lè)曲，接觸的人物、故事中尋找靈感，一起在創(chuàng)作的過(guò)程中將身邊的美好事物搬上舞臺(tái)，在編與演的過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)。逐步達(dá)到孩子們舞在其中、樂(lè)在其中、學(xué)在其中的多重教育意義。

注釋：

①楊建剛.陌生化理論的旅行與變異[J].江海學(xué)刊，2012，（04）：205.

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