高中英語書面表達訓練策略之我見

周月霞

摘 要：高中英語書面表達訓練不僅是教學過程中不可或缺的一部分，更是教學難度較大的教學板塊，因此，英語教師更應當將該項工作重視起來，并將其貫穿到高中整個教學流程中，確保日常英語教學工作的開展都能以此為基準不斷優化。在實際教學過程中，英語教師應當在結合學生個性化學習需求的基礎上，采取學生樂于接受的教學方法，鍛煉他們的書面表達能力，使他們能夠在這一環節掌握更為豐富的寫作技巧。因此，高中英語書面表達的訓練應當以新課程標準為依托，豐富教學形式，提高英語教學優化指標。

關鍵詞：高中英語；書面表達訓練；優化策略

英語書面表達能力實際上是學生以自己在英語學習中存在的主觀意識及思維為核心，在結合英語語言形式的基礎上，進行書面表達的系統流程，其中不僅涉及語法知識，學生個人技能的發揮更是不可忽視的。因此，高中英語寫作也可以看成是具有創作性質的學習項目，它更加注重對學生實踐能力的培養。只有學生的知識儲備量達到一定標準范疇，能夠運用自身獨立思維進行英語創作，充分發揮英語運用能力，在進行書面表達時才不會受到限制。因此不難發現，英語書面表達訓練的涵蓋項目較多，教師要將教學側重點放在對學生的能力培養上，突破以往英語教學工作中存在的局限性。

一、對學生的遣詞造句進行針對性訓練

高中英語詞匯量較大，語法及語句形式更呈現出了一定的多樣化特點，這就在一定程度上增加了教學難度，而學生如果不能掌握好的學習方法對英語進行學習，英語學習效率的提升必然成為空談。因為寫作能對學生的英語語言運用能力進行精準展現，教師也可以通過學生寫作的內容對學生英語知識儲備量及英語知識的掌握情況進行深入了解，從而有針對性地開展教學活動。通過對以往高考寫作方向進行研究可以發現，大部分的寫作課題都是以看圖說話或者以與學生實際生活相關聯的命題形式為主體，這就要求學生能夠將平時頻繁使用的語句形式精準掌握。

英語寫作實際上與語文的作文寫作存在一定相同點，這就要求學生能夠明確寫作方向，思路清晰，能夠將學到的知識運用到寫作框架中，這樣不僅能夠對已知知識進行溫習，更能進一步提升寫作層次感。但是相比之下，英語寫作難度卻更大，尤其是寫作句式不能出現混亂現象，應當以語法規則為核心，在不跑題的前提下，對時態及語態等進行合理利用，并且從屬、并列等關系一定要分清，一篇文章里堅決不允許出現不同的主謂人稱及人數。文章發展要具有合理性，突出自己的語言風格，使其獨樹一幟，但是不偏軌道，只有這樣才說明英語書面表達獲得了較大成效。

需要注意的是，在以往的英語教學過程中教師往往會將教學側重點放在語句連貫上，這就使得學生過于注重寫作形式表面上的協調性。但是文章是需要將句子銜接在一起的，各個語段的不同句子中，內容與表達形式都要達到統一及流暢，只有各個部分的關聯性都能達到標準范疇，學生寫作思路才能更加清晰，整篇文章才能呈現出勃勃生機。因此，這就需要學生對文章脈絡中存在的復雜關系進行整理及分析，確保各個語句結構都能達到平衡狀態，相對的創新能夠為學生更好地寫作文章帶來活力，但是如果過于看重新奇等特點而忽視了其本身含義，句子結構就會過于混亂、顛倒。

如：魏芳是一個女孩，今年二十歲，她是一名大學生，她學習很認真。正確的句子是：Wei Fang is twenty years old. She is a college student and she studies very hard. 而有的學生為了獵奇卻寫成 ： Wei Fang， a girl who is twenty years old and who is a college student and who studies very hard.打破了句子結構的平衡，使文章出現錯誤。所以，學生必須掌握基本句型、常見的英語句式和詞語的習慣搭配，保證寫出完整、平衡、正確的句子。

二、充分利用文本進行拓展訓練

教師要巧妙地利用文本，加強聽、說、讀、寫能力訓練。課堂教學時讓學生復述文章，培養學生嚴密的構思能力。學生在了解文章大意后，鼓勵學生按照邏輯順序用自己的話復述原文大意，形成源于課文但不同于課文的新語篇。用同義詞、近義詞或同義句型來代替文中的詞句，使表達方式多樣化。注意母語和英語表達方式上的差異，避免中式英語。利用文本進行縮寫文章訓練，培養學生把握中心的能力。理解文本結構之間的聯系，根據關鍵詞進行縮寫，使學生很好地完成縮寫這一書面表達任務。教師還可以根據學生的實際情況有目的地進行仿寫和改寫訓練，培養學生理解感悟和運用知識的能力，利用文本信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文進行仿寫訓練，也可以要求學生用第一人稱的形式改寫文章，形成新的語篇。這樣堅持長時間的訓練，學生就能寫出地道的英語句子和文章。

總之，高中英語寫作要加強五種基本句型的訓練，打好寫作基礎。堅持以人為本，讓學生用“我手寫我口”，心口如一，真誠寫作，養成良好的語言表達習慣，使寫作更加規范，不斷提高表達能力和文章的質量。

參考文獻：

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[2]付曉麗.高中英語教學中如何實施激勵策略[J].考試周刊，2009（50）.endprint