高中數學新課程教學改革存在問題的思考

呂艷秋

摘 要：數學是一門基礎性的學科，關系著學生其他學科的學習。然而，當前的高中數學教學中面臨著教學方式單一、教學質量低下等問題，對于學生的思維能力發展極為不利。主要分析新課程教學改革背景下高中數學教學改革面臨的主要問題，并相應地提出有效的改進措施，希望為提升高中數學教學質量提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高中數學；新課程；教學改革

隨著新課程標準的提出，對高中數學教學提出更高要求，這就需要教師創新與改革傳統的教學方式，除了向學生傳授豐富的數學知識，更應重視培養學生的合作交流、自主探索與動手實踐能力等，充分尊重學生的主體位置，使其在教師的引導下獲得學習能力的提升。

一、高中數學新課程教學改革存在的問題及原因

（一）存在的問題

1.負擔問題

當前的高中數學教學之中，教師一直采用傳統的以講述為主的教學方式，不能夠在教學中融入先進的教學理念與方式，而過于單一的教學方式與枯燥的教學內容難以保障高中數學教學的質量與效果，沉悶的教學課堂氛圍容易挫傷學生主動參與課堂教學的積極性，阻礙著教師與學生的進步與發展。

2.銜接問題

隨著新課程標準的提出，高中數學的教材發生巨大的變化。對于這種變化，部分教師難以盡快地適應知識銜接，不能夠對知識點進行深入的講解，使得各種教學問題接踵而至，而這些都不利于學生對數學知識的吸收。

3.信息技術問題

隨著新信息時代的到來，傳統的“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式顯然不適用于現階段的數學教學。在新課程標準提出的背景下，要求學校配備先進的教學設施，以此保障各項教學活動的順利進行。

4.教學方式問題

傳統的以講述為主的教學方式，嚴重地剝奪了學生的學習主體位置，阻礙著師生間的互動與交流，不僅加重了學生的學習負擔，而且挫傷了學生的學習積極性。因此，在新課程改革背景下，教師應重視改進教學方式，重點培養學生的自主創新意識與能力。

（二）原因分析

1.教材的更新

對于高中數學教材的更新，無論是教師還是學生，都難以適應，多多少少會存在不習慣的問題，加之傳統的教學理念與方式的影響根深蒂固，難以對素質教育的要求有更為深入的認識。

2.教學方式落后

大多數的學校依舊采用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，忽視對先進的教學設施設備的運用，沒有認識到多媒體教學對促進教學質量提升的重要作用，使得教學現代化水平一直得不到

提升。

二、高中數學新課程教學改革的重要措施

（一）轉變落后的教學方式，采取分層教學方式

在應用這種方式開展高中數學教學時，教師應提前做好充分的準備工作，深入吃透教材，以做到融會貫通，而后根據學生的知識水平、理解能力與接受能力，將班級學生合理劃分為若干個層次，并根據不同層次的學生，相應地設計合適的學習方式。

良好的問題情境是教學質量的重要保障，因此，教師應圍繞具體教學內容，科學合理地創設問題情境，并給予學生更多的自由發展的空間，從而擺脫傳統教學方式對學生思維能力發展的影響。通過教學情境的創設，可營造出良好的課堂氛圍，從而集中學生的注意力，使其積極主動參與至教學活動之中。在此基礎上，教師充分發揮自身的引導作用，促進學生進行積極思考，從而推動問題的順利解決。

在互動環節之中，教師采取“教師提問、學生回答”的模式，不僅難以激發學生思維，更會造成教學時間的浪費，對于學生的創新能力與自主學習能力是不利的。因此，教師可應用啟發式教學，引發學生進行自主的思考，不僅可點燃學生參與課堂的熱情，更有利于提升學生的創新意識。

（二）改變學習的方式

學生應減少對教師的依賴，開展自主的探究學習，積極探索與解決問題，這樣一來，不僅可以豐富與完善自身的知識結構，更可以獲得創新能力的提升。

學生除了通過聽取教師的講解獲得知識，也可以通過與同學的合作交流深化對知識的認識。因此，學生應重視加強與同學間的合作，這樣不僅可增強同學間的情感聯系，而且可在班級范圍內營造出互相學習、共同學習的良好氛圍。在與同學的交流中，學生可掌握更多的解答數學問題的方式。此外，對于教師的課堂提問，學生應展開積極的思考，并積極配合教師的教學活動，從而實現“教”與“學”的充分結合。

綜上所述，隨著新課程標準的提出，教師應大膽地創新與改革傳統的教學方式，在教學中充分尊重學生的主體位置，努力營造出民主和諧的學習氛圍，并根據教學內容靈活應用合作學習與探究性學習等多種方式，引發學生的積極思考與探究，切實保障高中數學課堂教學質量與效果，從而推動與促進學生全面發展與綜合素質提升。

參考文獻：

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