如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

李雪惠

中國(guó)加入WTO以后，英語(yǔ)在國(guó)際交往和對(duì)外貿(mào)易中的作用越來(lái)越重要。然而，在中國(guó)，傳統(tǒng)教育只注重知識(shí)的灌輸而忽視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生的一些自身因素使得中國(guó)的中學(xué)生大多具有很厲害的筆頭功夫，但是在口語(yǔ)方面卻是“啞巴英語(yǔ)”，根本不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的迫切需求?，F(xiàn)今要為社會(huì)輸送高水平、高質(zhì)量的人才，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是不可或缺的一部分。

英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，不僅承擔(dān)著國(guó)際交往工具的角色，現(xiàn)在在我們的日常生活學(xué)習(xí)中也是非常重要的交際工具，初中英語(yǔ)教學(xué)中，完成基本教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“開口說(shuō)話”

在漢語(yǔ)的熏陶下，學(xué)生往往不習(xí)慣教師使用英語(yǔ)講課，而為了為學(xué)生創(chuàng)造更加完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)完成各個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)速可以適當(dāng)放慢，一些較為復(fù)雜的部分教師可以多次重復(fù)，學(xué)生逐漸習(xí)慣了英語(yǔ)授課后，就會(huì)融入到教師創(chuàng)建的英語(yǔ)氛圍中。興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)肅、古板的氛圍讓學(xué)生無(wú)所適從，因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)活潑、愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生喜聞樂(lè)見的話題，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在對(duì)話教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，創(chuàng)建具體的對(duì)話場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生掌握了英語(yǔ)知識(shí)和技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生感受到英語(yǔ)在交際中的重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力

學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，學(xué)習(xí)空間不可估量。學(xué)生在日常生活中，都能利用周邊教育資源和環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。校園是學(xué)生最直接、最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境之一，教師要充分利用這個(gè)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于改善學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范、語(yǔ)法錯(cuò)誤較多等問(wèn)題非常有效。

1.在校園內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)角”

目前課堂教學(xué)時(shí)間僅有四十分鐘，教師教授知識(shí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占據(jù)了很大比例，學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)間非常少，為了給學(xué)生創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師可以在校園內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是為那些具有一定英語(yǔ)能力的學(xué)生設(shè)置的，學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)角后，就必須使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的正確性；初學(xué)者進(jìn)入英語(yǔ)角后，能夠感受到用英語(yǔ)交際的樂(lè)趣，提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.組織形式多樣的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，能夠持續(xù)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如，學(xué)生喜聞樂(lè)見的課本劇表演活動(dòng)，教師先確定一個(gè)英語(yǔ)典故作為主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，學(xué)生選擇自己喜愛的角色表演，活動(dòng)興趣高漲，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的交際能力也得到了提高；又如配音活動(dòng)，教師為學(xué)生提供一組圖片，讓學(xué)生自己用一段英語(yǔ)句子來(lái)描述圖片，對(duì)話的形式和內(nèi)容完全由學(xué)生自己決定，最后教師還可以評(píng)選“最佳配音員”，這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，還提高了學(xué)生的溝通交流能力。

三、充分重視口語(yǔ)技能的訓(xùn)練

在應(yīng)試教育觀念的影響下，課堂教學(xué)往往以教師單方面的理論知識(shí)灌輸為主，教學(xué)重點(diǎn)是教授單詞、句型和語(yǔ)法等知識(shí)，教師不重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題普遍存在，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力發(fā)展受到限制。單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)固然重要，這些知識(shí)是學(xué)生流利使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，但是如果不重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、意思表達(dá)不明確等問(wèn)題，典型的現(xiàn)象就是“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。由于教師不重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)缺乏信心，害怕犯錯(cuò)誤、鬧笑話。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

四、指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性

工具的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力有很大幫助。在課余時(shí)間，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用復(fù)讀機(jī)和錄音機(jī)等工具，結(jié)

合配套教材，教師可以與學(xué)生一起挑選優(yōu)質(zhì)教材，指導(dǎo)學(xué)生使用復(fù)讀機(jī)或者錄音機(jī)播放錄音，通過(guò)大量的聽力訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生可以將自己的發(fā)音錄入進(jìn)去，與標(biāo)準(zhǔn)讀音作比較，不斷調(diào)整自己的讀音，讓表達(dá)更加流暢準(zhǔn)確。目前，口語(yǔ)考試已經(jīng)成為英語(yǔ)考試的一部分，教師可以運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和資源，制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件，例如教師使用電腦制作圖片，然后為圖片配一段對(duì)話，讓學(xué)生與電腦對(duì)話鍛煉表達(dá)能力。

英語(yǔ)教學(xué)是長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作，不同的階段有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該以發(fā)展的態(tài)度和眼光進(jìn)行教學(xué)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黃端蓮.探討初中英語(yǔ)教學(xué)法：任務(wù)型教學(xué)法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（13）.endprint