為什么教師教不好自己的孩子？

開廣

教師圈里有這樣一個奇怪的現象：他們可以教育出優秀的學子，但很難教出優秀的孩子。

一位教育專家為深入研究此現象，曾進行過數年的跟蹤調查，結果發現城市中小學教師能把自己的孩子培養成優秀人才的不多，即便是十分優秀的教師，他們的子女能成為杰出人才的比例要大大低于其他知識分子。更讓人感到奇怪的是，即便是能把子女教育成杰出人才的教師，大多也是教研工作人員或學校行政人員，而不是真正的一線教師。

為什么會這樣？

教師篇：

我為啥教不好自己的孩子

（高林君，中學教師）

我在一線教學，工作得心應手，每年的教育評價都很好。由于工作表現出色，不斷獲得榮譽，因此我的自我感覺良好。然而這一切，都毀在了我的兒子手里。

我兒子今年14歲，從出生到現在，我對他處處嚴格要求，時時不忘提醒，以為這樣他的表現就一定會很棒，可是他讓我大失所望。一直以來，他的學習成績中等，主要是主動性不夠。看他成績不理想，我在家時就盡量輔導他，希望他能提高成績。所謂輔導，也就是讓他多做題，多寫多練。他的小學成績在前20名，到了初中成績開始下滑，全年級1200名學生，入學時他是第200名，一年后退步到三四百名，我萬分焦急。在這種情況下，我加大輔導力度，延長輔導時間，讓他做更多的題。但讓我沒想到的是，他開始逆反，對抗我的教育，同時有了厭學情緒。

上初三后，他的第一次月考考了第520名。我氣急敗壞，絕望透頂。付出那么多的心血，整天盯著他學習，結果還是考得這么差！我忍無可忍，當晚對他大發雷霆，在急躁情緒下，說了一些不好聽的話。結果，兒子很生氣，心情糟糕，似乎再也進入不了學習狀態，原來自己做的學習計劃也不執行了，擺出一副破罐子破摔的樣子。看到孩子這種反應，我害怕了，害怕孩子真的破罐子破摔。

雖然我對兒子說了過分的話，但并不感覺抱歉，因為我真的想不通。我年年是優秀教師，不敢說桃李滿天下，但帶出來的出類拔萃的孩子不在少數，可為什么自己的孩子就一塌糊涂呢？都說“近水樓臺先得月”，兒子守著我這樣一個優秀教師媽媽，怎么還會學業平平？另外，我用自己的教育方法讓很多落后生成了尖子生，卻沒有教好自己的兒子，這不是打我的臉嗎？！

孩子篇：

好老師不是好媽媽

（尤源，初一學生）

無論是在學校還是在小區，大家碰到我媽都會尊敬地喊她一聲“謝老師”，有些家長還私下找我媽，想出大價錢，讓她去給自己的孩子輔導功課。包括學校領導，見到我媽也是賠著笑臉。我知道這是為什么，因為他們覺得我媽有價值，領導覺得我媽帶的班成績好，能給學校增光添彩；鄰居覺得我媽授課經驗豐富，他們的孩子學習有疑問可以來請教。只有我無利可圖，我覺得當老師的孩子真可憐。我媽在學校做老師做慣了，回到家也還是擺出一副老師的面孔，結果害慘了我，在學校當學生，回家里還要當學生，永遠是被教訓的對象！

有一天，一個記者在校領導陪同下去我家采訪我媽。領導介紹說，我媽不僅教學水平高，而且對待學生非常有耐心，有些學生一遍學不會，我媽就不厭其煩地一遍遍地教他。我在旁邊聽了，生氣地問我媽：“那你怎么對我就沒有耐心呢？”我媽張口結舌，一個字也答不上來。過了一會兒，她對記者解釋說：“我是個好老師，但可能不是一個好媽媽。對兒子，我很愧疚，因為我給予學生的遠遠超過給予他的?！蔽覌尳K于說了一句公道話，我心里酸酸的，很想流淚。

我媽說的是事實。面對學生，她非常有耐心，總是一而再、再而三地為他們解答問題；可面對我，她連心平氣和都做不到。她為什么會這樣？我想可能是因為她太希望我十全十美，對我的要求太高了。更多時候，像我老爸說的那樣，她總是把職業角色帶回家，回到家以為還在單位，手勢、說話的腔調也都和在學校一樣，讓人難以接受。

她還經常拿班里的優秀學生和我做對比。我成績提高了，她警告我不要驕傲，說她班上某某的分數比我高多了；我運動會上拿了一個二等獎，她又看不慣，說她班上的某某體育太強大了，我這成績不值一提；英語老師夸獎我最近口語有進步，她知道后又藐視說，她班上的某某那英語口語都能直接和外國人對話了……總之，和她眼中的各類優秀學生相比，我就是個渣渣！這對我也太不公平了吧，她教過那么多學生，里面當然有某個學生在某一方面很出色，要我全面超越，難道我有三頭六臂嗎？難道我是超人嗎？所以，現在只要她一給我樹榜樣，我就很厭煩，別人那么好，為什么不要別人做她的兒子呢？我做她的兒子是別無選擇，如果能夠選擇，我絕對不會愿意選擇一個這樣的媽媽。

家長篇：

以平常心對待孩子

（馬偉平，公務員）

以前我是老師，現在我是老師的家屬。老師和老師家屬，這兩個身份讓我比一般人更理解老師，也讓我能夠跳出老師的身份，從而發現問題所在?？梢赃@樣說，沒有哪個家長比一線老師更期盼自己的孩子能夠學有所成了。這個愿望是如此強烈，或許就是太強烈了，才造成了物極必反的現狀。

教師，傳道授業解惑者，太陽底下最光輝的事業，嘔心瀝血地培養出一批又一批的人才。說起教育，教師那是滔滔不絕。只要在教學一線工作幾年后，每個教師都能總結出許多經驗，比如，面對調皮聰明的孩子如何教育，面對倔強任性的孩子如何教育，面對內向不善言語的孩子如何教育，面對外向愛說話的孩子如何教育……家長們一聽，往往佩服得五體投地，紛紛向老師尋求教育自己孩子的方法。而老師一般也會毫無保留地給出適合孩子的教育方案，通常方案還非常有效。

下班后，老師離開三尺講臺回到家，面對自己孩子，卻成了焦慮水平最高的父母。是啊！老師的悲哀莫過于此，因為身邊有太多優秀的孩子，看著別人那么出色，老師不免戴著有色眼鏡來對待自己的孩子，孩子的優點被認為是理所當然，孩子的缺點被無情放大，由于職業特點，愛教訓人，往往揪住孩子的缺點不放，結果反而強化了孩子的壞行為，讓孩子失去了自信和勇氣。endprint

離開教師隊伍后，我開始反省自己，同時也不斷勸慰自己：我就是一個普普通通的人，我的孩子也是一個平平常常的孩子；我愛孩子，僅僅因為他是我的孩子，和他的成績無關；這輩子，我要用欣賞的眼光陪著他長大；不管他是否優秀，我都要允許他以自己的狀態存在，也不能強迫他完全順從我……

我真心希望以前的教育同仁們還有孩子他媽，不要把自己搞得太累，不要讓自己承受不必要的負擔，不要讓勞累的心備受折磨。放手、放心、放下自己的孩子吧！

專家篇：

教育子女，教師家長注意啥？

（馮少華，國家二級心理咨詢師）

青少年法律與心理研究中心的一位老師曾對我說，教師、軍人和警察的孩子出問題的比較多，其背后原因是，這三種職業都有一個共同點，就是他們都有絕對的權威性。這種權威性同孩子的成長尤其是進入青春期的反抗形成了沖突。家長為維護自己的權威，往往會采取極端的教育方法。這種說法基于這位老師平日的觀察和案例的積累，并沒有經過科學的驗證，但是并非沒有道理。

今天既然談到了教師，那么就來說說，為什么教師媽媽偏偏教不好自己的孩子？我想原因可能有這么幾個：

1.因為職業特點，教師在教育自己孩子時，往往會比一般父母更容易出現說教過多等問題；

2.教師和父母是完全不同的兩個角色，很多教師認為自己身為人師，就一定要把自己的孩子教育好，否則顏面無光。

3.教師教過的學生很多，碰到的優秀孩子自然會比一般父母碰到的優秀孩子多，因為眼界高，對自己孩子的期望自然也高，這會給孩子帶來巨大的壓力。

4.有一些教師子女小學表現良好，這大都是在教師家長的“高要求”下做到的，但是升入初中后，隨著青春期的到來，如果教師家長仍以強硬手段壓制孩子，就會造成親子關系緊張，孩子不斷出現問題。

5.教師子女中，很多孩子缺少自信心和上進心，這是教師家長“高期望”結出的苦果。

6.教師工作壓力大，有時會把不良情緒宣泄到子女身上，造成“對別人的孩子有耐心，對自己的孩子沒耐心”的狀況。

當然，不是所有的教師都教育不好子女，能教育好子女的教師有以下共性：

1.分清角色

在學校，學生唯師者尊，對教師說過的話多不會違背，教師也習慣以聽話乖巧作為衡量孩子好壞的標準。長期的職業習慣使得多數教師有種心理定式，不僅要求學生，還要求孩子對自己言聽計從。此外，一線教師普遍愛嘮叨，愛關注瑣碎細節，一旦發現孩子有問題，就會不遺余力地進行教導。在學校教育中這么做或許可以，但是在家庭教育中，教師就需要改變做法，做開明家長，允許孩子有不同想法，多鼓勵和表揚孩子，抓大放小，不處處計較，對孩子不做過多的要求。

2.更新家教觀念

大家都知道，一線教師忙，每天的時間都被教學任務占得滿滿的，容易陷在煩瑣、龐雜的事務性工作中。但是即便如此，教師家長也要抽出時間接受再教育，更新家教觀念。因為真正的知識分子，不是只會捧著書本的人，而是視野開闊，關注社會和人生的人。如果教育觀念落后，必然導致視野狹窄，應對現實的能力低弱。父母是孩子的榜樣，倘若整日跟書本打交道的父母其實并不熱愛知識，那么孩子在潛意識里也不會真正地尊重知識。

3.擴大社交圈

長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智普遍單純且不善交際。這對教師子女而言，尤其對城市的中小學教師子女，是很大的制約。要改變這種狀態，教師一定要從自身做起，盡量提供機會讓孩子了解現實的不同層面，增強孩子對社會的感知力。如，帶孩子郊游、上興趣班、做義工……這些活動，只要堅持做一兩樣，就能在很大程度上改變孩子的情懷，增強孩子主動跟人交流的愿望，提高孩子的各種實際生活能力。

總之，身為教師，除了面對繁重的教學工作外，還要把子女的家庭教育當成大事來抓?？陀^認識自己，變劣勢為優勢，為子女的健康成長保駕護航。日常生活中，許多優秀教師都沒有能夠將子女培養成才，那種痛楚無藥可醫，有位過來人甚至說：“再優秀的老師，如果沒有把自己的子女教育好，那么其優秀的程度也是十分有限的?！?/p>

今天我們討論這樣一個沉重的話題，就是想藉此與所有的教師共勉：做好老師，也做好父母。

【編輯：楊子】endprint