淺談奧爾夫教學(xué)方法在高中音樂鑒賞中的運(yùn)用

韋小云

摘 要：奧爾夫認(rèn)為音樂教育應(yīng)注重創(chuàng)作過程對人的影響，以及審美經(jīng)驗(yàn)帶給人的感受和體驗(yàn)，這與新課程改革的教育理念相呼應(yīng)。在奧爾夫的音樂教學(xué)思想中，人不僅是一個聽者，更是一個積極的音樂創(chuàng)作參與者。在這樣的教育教學(xué)中，學(xué)生能夠積極主動地體驗(yàn)、享受音樂。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)思想；音樂鑒賞；運(yùn)用

奧爾夫音樂教學(xué)法是一個獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。它以全新的觀念和方法，對我國的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。將奧爾夫的教學(xué)理念在高中音樂鑒賞課上付諸實(shí)踐，有利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使“音樂培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一教育理念落地生根。

一、 奧爾夫教學(xué)思想的概述

奧爾夫音樂教學(xué)思想的核心觀念是“訴諸感性，回歸人本”。他認(rèn)為音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是為了人的全面的發(fā)展。語言、歌唱和舞蹈是表達(dá)情感思想的最自然、最能體現(xiàn)人的本性的方式；音樂的創(chuàng)作過程實(shí)質(zhì)是生活的體現(xiàn)；當(dāng)人們有表達(dá)自己的思想感情的需求時，就會用適當(dāng)?shù)膭幼骱臀璧福瑒?chuàng)作出簡單的音樂。在奧爾夫的音樂教學(xué)思想中，人不僅是一個聽者，更是一個積極的音樂創(chuàng)作參與者。在這樣的教育教學(xué)中，學(xué)生能夠積極主動地體驗(yàn)、享受音樂。

二、 高中音樂鑒賞課堂的教學(xué)要求

音樂鑒賞教學(xué)就是通過音樂鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使他們獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。將奧爾夫音樂教育思想與高中音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行深度融合，可以激發(fā)學(xué)生積極主動地進(jìn)行音樂鑒賞，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是非常有效的。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課堂，單調(diào)、枯燥，學(xué)生無法獲得真正的情感體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。奧爾夫音樂教育理念倡導(dǎo)親身實(shí)踐，主動學(xué)習(xí)，教師通過調(diào)動學(xué)生所有的感官，促使他們積極參與到音樂鑒賞活動當(dāng)中來。我們追求的音樂鑒賞課堂正如奧爾夫所講：“原本的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與期間。”學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表達(dá)音樂時，老師始終是他們最親密的合作伙伴。教師由高高在上的“知識傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳疯b賞活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。音樂課堂成為學(xué)生體驗(yàn)、表達(dá)情感的主陣地，音樂鑒賞真正成了師生情感交流的平臺。

三、 奧爾夫音樂方法在高中音樂鑒賞課堂的運(yùn)用

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能有效調(diào)動學(xué)生參與音樂鑒賞活動的積極性，從而使學(xué)生在游戲或故事等情境中聆聽來自內(nèi)心的音樂之聲，用語言文字來敘述自己的感受，如對各種感受的描述、情感的表達(dá)、音樂畫面的想象等，都是對音樂的詮釋，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。在這樣的音樂鑒賞活動中，音樂直接參與人的內(nèi)心體驗(yàn)、溝通心靈，使人產(chǎn)生審美愉悅，體現(xiàn)了奧爾夫原本性音樂教育在情感體驗(yàn)方面的一個關(guān)鍵特征。通過情境創(chuàng)設(shè)來調(diào)動農(nóng)村高中學(xué)生主動參與音樂鑒賞教學(xué)的積極性，是提高農(nóng)村音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

如在《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》課堂導(dǎo)入時，教師用多媒體播放具有南國風(fēng)情的寧靜夜晚的場景：海風(fēng)、檳榔樹、網(wǎng)床……“檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床”像淡淡的一抹斜月，穿過了高高的檳榔樹影，映照在窗欞上……，在柔柔的搖籃曲中，那純凈的前奏、柔美的和聲，學(xué)生們沉醉在暖暖的愛意之中。這種情境體驗(yàn)式的音樂鑒賞活動，學(xué)生更容易理解音樂所表達(dá)的情感，從而有利于豐富他們的情感世界。

（二） 整合教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效

對于高中學(xué)生來說，一堂豐富多彩的音樂鑒賞課能激起他們學(xué)習(xí)的熱情，并切實(shí)提高他們對音樂的感知、欣賞、創(chuàng)新能力。在奧爾夫音樂教育理念指導(dǎo)下，我嘗試進(jìn)行核心素養(yǎng)下的音樂鑒賞教學(xué)。例如在《歡樂頌》教學(xué)時，首先在創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，學(xué)生通過歌曲節(jié)奏感受音樂風(fēng)格，在師生情感互動中獲得對音樂作品的理解；接著利用音樂元素讓學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式體驗(yàn)，使他們獲得音樂認(rèn)知的提高：通過歌詞——感受歌曲情緒；通過體驗(yàn)旋律——感受模進(jìn)等音樂基本特征；通過體驗(yàn)節(jié)奏——感受切分節(jié)奏在音樂中的運(yùn)用；最后通過對兩種不同風(fēng)格舞曲的對比、動作的設(shè)計等加深對音樂更深層次的理解和體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成自我的情感體驗(yàn)以及表達(dá)需求，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我情感的滿足。

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過親身實(shí)踐，主動學(xué)習(xí)音樂。在教授京劇知識時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師將奧爾夫教學(xué)內(nèi)容體系中的嗓音、動作、聲音三個方面的造型進(jìn)行整合，如我在教學(xué)時將擅長吹嗩吶、喜歡唱京劇的學(xué)生組織起來，讓他們通過動作、嗓音、聲音造型體驗(yàn)京劇的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)京劇知識的興趣，提升他們對京劇的鑒賞能力。

總之，音樂鑒賞課是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高中生音樂核心素養(yǎng)的重要形式。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對高中音樂鑒賞教學(xué)提出了更高的要求，奧爾夫教學(xué)方法在高中音樂鑒賞中的運(yùn)用有利于學(xué)生在音樂體驗(yàn)中切實(shí)感受到音樂的魅力，提高他們鑒賞音樂的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦亞潔.奧爾夫音樂教育教學(xué)觀念及在教學(xué)實(shí)施過程中的體會[J].大眾文藝，2011（03）.

[2]劉思聰.新課改下的中小型城市高中音樂教育高效課堂設(shè)計之實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

韋小蕓，福建省寧德市，福建省寧德市屏南縣第一中學(xué)。