初中化學學困生分析及轉化策略

摘 要：新課程改革在初中教育領域不斷深化，為初中各個學科的教學工作帶來了新的指導思想。如何利用創新的教學手段，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，鼓勵學困生積極地參與教學活動，是每個教育工作者需要重點思考的問題。本文針對初中化學課堂教學的實際情況，對化學學困生轉化策略進行簡要論述，旨在進一步提升化課堂教學效率，幫助學生更好地明確未來的前進方向，從而走上綜合素質與能力雙向發展的道路。

關鍵詞：初中化學；學困生；轉化；策略

現階段，初中教育教學工作在新課程理念的指導下，已經取得了很好的改革效果。化學教師結合素質教育與創新教育的最新要求，對自身的教學觀念進行轉變，根據學生的個性特征和階段性需求，設計出針對性的教學方案，深入挖掘化學教材中蘊藏的趣味性內容，激發學生的學習興趣，調動學困生的參與積極性，控制課堂教學節奏，使每一位學生都能夠有效地完成學習任務，為其綜合能力的全方位發展奠定下穩固的基礎。

一、 化學學困生的定義

學困生指的是智力和腦力發育正常，但是學習成績較為落后，學習態度不夠積極的學生。化學學困生的存在，會使課堂教學質量的提升受到一定的制約影響，因此教師需要對學困生予以特殊指導，鼓勵學困生端正學習態度，養成良好的學習習慣，明確未來的發展目標及方向，不斷為之努力，更好地適應社會全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值。

二、 初中化學學困生形成的原因

（一） 缺乏學習動機

學困生的產生因素有很多，其中最主要的原因是學生長期缺乏學習的動機，對知識的系統性探究活動提不起興趣，導致他們的意志力難以強化發展，將學習看做一件可有可無的事情，跟不上班級的整體進度，會使他們喪失學習的信心，最終產生厭學心理，學習成績急速下降。

（二） 缺乏學習興趣

興趣是學生參與一切學習活動的動力源泉。剛開始接觸中學化學時，由于知識比較簡單，在教學中又加了幾個有趣實驗，學生表現出較大的興趣；隨著教學工作不斷深入，知識難度的不斷增加，等學到《物質構成的奧秘》分子、原子、元素等概念時，學困生就開始感覺到困難了，他們又沒有一個正確學習態度，對于化學知識的探究活動開始厭棄，還有叛逆心理的存在，會使他們不屑于在成績上表現自己，缺乏學習的興趣，更不會投入過多的精力去改變自身的學習狀態，長此以往，就會使學困生成為班級成績落后的典型。

三、 初中化學學困生學習中存在的問題

（一） 不良的學習習慣

學困生大多缺乏良好的適應能力，并且不善于表達自己的想法，無法對學習中遇到的困難進行獨立解決，破罐子破摔心理的存在，會使學困生養成不良的學習習慣，從而導致其學習成績難以得到有效提升初中化學是一門需要手腦結合的學科，學生對化學教材內容進行充分理解后，在實踐活動中進行驗證，才能夠達到強化記憶的效果。然而學困生學習態度過于慵懶，注意力容易受到外界因素的干擾，觀察能力和實踐操作能力較差，對理論知識無法掌握的情況下，參與實踐活動，不僅無法實現運用能力的有效鍛煉，還會是他們的自信心受到嚴重打擊，厭學心理更為嚴重。

（二） 不良的學習環境

初中生心理發育不夠成熟，無法對學習中產生的壓力進行釋放，從而產生不同程度的學困問題。初中化學知識內容更為豐富，學生需要具備一定的分析能力和理解能力，才可以對知識點內涵進行深入挖掘，從而強化自身的學習能力，提升自身的學習水平。學困生的接受能力較弱，分析一個問題需要花費更長的時間，學習進度較慢，往往會受到其他同學的歧視，教師也會認為他們拖累了整個班級的教學進度，對其表現出放任的態度，學困生在這種環境中形成了不良的心理狀態，成績愈發不理想后會使學困生最終放棄一切教學活動的參與，對學習產生更為強烈的厭棄心理。

四、 初中化學學困生可行性的轉化方法

教師的教學水平直接關系到學生的學習質量，化學學困生的存在和教師落后的教學方法有著無法分割的聯系。學困問題的存在，必須引起教育工作者的廣泛重視，對化學教學方法進行多樣化轉變，是解決學困生學習質量低下的最佳手段。

（一） 總結、歸納性教學

初中化學知識體系中，邏輯性和概念性內容較多，這對于沒有掌握到正確學習方法的學困生來說，記憶起來十分困難。例如：在進行第五單元《利用化學方程式的簡單計算》時，為學生總結出計算題的解題口訣：方程式子要配平，換算純量代方程；質量單位直接用，計算單位不能忘；已知未知關系量，對準計算細完成；關系量間成比例，解設比答要牢記；上下單位要相同；左右單位要相應（后兩句為高中化學計算使用）。因此，化學教師需要對知識點內容進行概括性總結，善于利用多元化的表達形式，激發學困生的學習興趣，指導學生將物質基礎進行有機結構，從而實現學習水平的快速提升。

（二） 針對、特色化教學

化學教師根據學困生的個性特征和階段性需求，總結出針對性的教學方法，尊重學生的成長規律，指導學生學會正確的分析方法，探究各個知識點間的相互聯系，牢牢地把握知識內容的運用規律，最終達到強化記憶的效果。例如：在講述氣體制作時，教師首先為學困生講解氧氣的制取和收集方法，指導學生根據教材中實驗總結出實驗步驟：（1）檢查裝置的氣密性；（2）裝入藥品；（3）固定在鐵架上；（4）點燃酒精燈；（5）收集氣體；（6）將導管撤離水槽；（7）熄滅酒精燈。然后總結出諧音助記憶：茶莊定點收利息，使學困生掌握到正確的制作方法，實現課堂教學效果的進一步優化。

五、 結束語

總而言之，學困生是限制初中教育質量得以全方位提升的主要難題，教師必須對學困生的學習態度進行有效轉化，利用多樣化的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣，指導學生掌握到正確的學習方法，養成良好的學習習慣，從而為學習水平和綜合能力的全面發展打下穩固的基礎，最終走上高素質、全能型人才的發展道路。

參考文獻：

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作者簡介：

張燕，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣安樂初級中學。