新課改下的初中語文課堂教學研究

摘 要：初中語文教育教學活動中融入新課程改革的目標，不僅可以使語文課堂教學有效性提高，還可以在一定程度上培養學生的綜合素質和核心素養，為學生將來發展奠定良好基礎。

關鍵詞：新課程改革；初中語文；課堂教學；策略研究

在初中語文教學過程中有語文閱讀教學、語文作文教學、口語交際教學為主，教師在教學過程中將這三個方面進行分析，將初中語文課堂教學中的問題進行總結，并且將初中語文課堂教學策略進行改進，從而提高初中語文課堂教學有效性，正確認識和實施新課程改革目標。

一、 新課程改革下初中語文教學現狀

（一） 教師沒有重視開展閱讀課

初中語文教師在教學過程中沒有重視開展閱讀課，只是讓學生閱讀一些教材中的文章，或者是讓學生閱讀一些教科書后面的課外讀物。而且在閱讀過程中教師總是代替學生閱讀，剝奪了學生的主體地位和學生的思想。

（二） 教師語文作文教學過于死板

在初中語文教學過程中，作文教學也是重中之重。然而，在語文教學過程中教師總是有一個錯誤的認識，教師總是認為教師在課上多讀一些作文，然后讓學生多寫一些作文，就可以提高學生的作文水平，其實這是機械死板的教學方法，并不能有效地提高學生的作文水平。

（三） 教師不重視培養學生口語交際能力

教師總是在講述每一單元結束后直接讓學生進行寫作，沒有進行過口語交際，有的教師認為讓學生進行口語交際就是在課上浪費時間。教師對口語交際觀念淺薄，導致學生的口語交際能力和合作能力較差。

二、 新課改下的初中語文課堂教學策略

（一） 將閱讀課提上日程

閱讀是讓學生從文字讀到作者的內心感受，讓學生體驗作者的心理，為學學養成良好的閱讀習慣，使學生能夠認識世界，提高學生的思維能力。

1. 開展課外閱讀

在新課程改革背景下的初中語文閱讀教學過程中，教師可以展開課外閱讀，提高學生的閱讀興趣，提高學生的實踐能力，在過程中教師與學生為主體，使學生主動學習。

比如：老師展開課外閱讀時可以讓學生買一些自己喜歡的書籍，也可以讓學生去圖書館借書，教師可以為學生規定一些書籍內容，只有學生自己喜歡的書籍，學生才能夠在課下主動學習，從而提高開展課外閱讀的有效性。

2. 與書店一同發起“全民閱讀倡議”

初中語文教師可以帶領學生與書店一起發起全民閱讀倡議，帶領學生去社區讓學生在社區中宣傳關于閱讀的好處，倡議全民閱讀，提高全民素養和綜合素質，也讓學生更加了解閱讀的意義和重要性，從而提高初中語文課堂閱讀教學有效性。

3. 開展課上閱讀

教師應該將閱讀課提上日程，在班級中每周都要展開兩堂或者是一堂課進行全班閱讀，讓學生在班級閱讀過程中所有學生都閱讀同樣的內容，所以教師可以利用多種形式讓學生在課上進行閱讀。

比如，在學習名著導讀《魯濱遜漂流記》中，教師可以讓全班學生利用小組合作的方式進行閱讀，讓學生每兩到六人一組，分為若干組，讓學生們在閱讀過后進行討論。教師也可以讓學生進行自主閱讀，一位學生為一個單位，閱讀過后教師對學生提出問題。如果利用好課上閱讀時間，就會將課下時間剩余出來，滿足課下活動的時間安排。

（二） 改變傳統教學觀念，將寫作教學現代化

基于寫作教學中出現的一些問題，教師首先應該轉變傳統的教學觀念，將寫作教學現代化，在教學過程中教師要為學生樹立正確的三觀，讓學生能夠有愛憎分明的性格，讓學生在生活中發現美，并且帶領學生走進生活，教師要培養學生的作文應用能力，讓學生在寫作時擁有愛國情感，能夠讓學生在寫作過程中，具有創新精神，從而提高初中語文課堂教學有效性。

比如：在學習《感受自然》中，教師可以帶領班級學生到戶外，因為在七年級上冊第三單元教學過程中還處于秋天的狀態，所以教師帶領學生感受自然的魅力，讓學生看一看秋天的大自然是什么樣的，讓學生觀察一下自己周圍生活的環境，從夏天到春天的改變，培養學生從一滴水中觀滄海，讓學生在感受自然的過程中，說一說生活的變化，提高學生的邏輯思維能力。

（三） 培養學生口語交際能力

雖然學生的口語交際能力和語言水平發展在幼兒園階段，但是教師也不能忽視培養初中學生的口語交際能力，培養學生的口語交際能力，不僅可以使學生的溝通能力變強，還可以使學生的寫作水平逐漸提高，提高學生的交際能力，使學生能夠有良好的人際關系，為學生將來走向社會和工作崗位奠定基礎。

三、 總結

總而言之，在初中語文教育教學活動過程中，讓學生在學習知識的同時，也能夠學會為人處事的方式，而且教師在教學過程中，還要將傳統的教學方式摒棄，用現代化教學方式融入課堂中，教師在閱讀教學、寫作教學過程中，要培養學生的自我學習能力，教師還要培養學生的創新精神，要讓學生在寫作過程中，將生活學習中總結出來的內容進行創新，讓學生在學習過程中提高自身人文素養和科學精神。所謂教書育人，即是教師在教書的過程中教會學生做人的道理和生活經驗，為國家和社會培養新一代有理想、有文化、高素質的共產主義接班人。

參考文獻：

[1]曹洪娟.新課改下的初中語文知識觀與語文知識教學探索[D].山東師范大學，2008.

[2]黃義兵.新課改環境下初中語文課堂教學研究[J].小作家選刊，2016（5）.

作者簡介：

張姣，重慶市，潼南區玉溪初級中學校。