關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究分析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初步接觸和初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不斷地致力于教學(xué)方法的探究，要跟隨時代的發(fā)展不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)新的時代要求，符合新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的具體要求，著力解決新的教學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足時代的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣，讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂中去，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題式教學(xué)法；直觀式教學(xué)法；小組式教學(xué)法

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的一個非常重要的階段，這一階段是學(xué)生樹立獨立性格的開始階段，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是有一點難度的，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，沒有更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，學(xué)生在理解起來的時候會有些費勁。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須清楚地認(rèn)識到，小學(xué)階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是一個非常重要的階段，教師必須要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率得以大幅度提升。

一、 采用問題式教學(xué)法，促使學(xué)生積極進(jìn)行思考

傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的理論知識，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的實際操作能力，這樣不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不利于學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上容易出現(xiàn)走神的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，不要在課堂上擺出一副高高在上的樣子，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中來，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，讓學(xué)生在課堂上更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

例如，在《平行四邊形與梯形》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過啟發(fā)式教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使得學(xué)生對教學(xué)知識進(jìn)行深入分析。在“平行四邊形和梯形”教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示梯形圖片，然后提問：1. 這些圖形是什么圖形呢？2. 這個四邊形的邊有什么特點？3. 它是平行四邊形嗎？4. 它與平行四邊形有什么不同呢？通過這些問題的提問，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，讓學(xué)生對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識有一個更加清楚的了解，進(jìn)而使得學(xué)生朝著全面健康的方向發(fā)展。

二、 采用直觀式教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師將書本上的數(shù)學(xué)知識機械地講給學(xué)生聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主動思考的能力極為低下。隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在隨著時代的發(fā)展而得到不斷發(fā)展，高科技的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了極大的好處，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得更加豐富多彩。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要在課堂上積極地采用直觀式的教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來數(shù)學(xué)學(xué)科的時候就會絕的比以前簡單很多，讓學(xué)生更加深刻地理解課本上的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，在向?qū)W生講述《統(tǒng)計與概率》這一數(shù)學(xué)知識點的時候，教師可以利用PPT來向?qū)W生展示多種多樣的統(tǒng)計圖，這樣一來，學(xué)生可以直觀地看到各種樣式的統(tǒng)計圖，如，條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等等，學(xué)生可以對各種統(tǒng)計方式進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更好地了解各種數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖之間的差異。這種用多媒體直觀展示可以讓學(xué)生同時對多種統(tǒng)計方式進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識到每種統(tǒng)計圖的使用情況。教師通過多媒體展示讓學(xué)生自己做出對比分析，使得學(xué)生的歸納總結(jié)能力得以進(jìn)一步提高，加深了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的印象，從而有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、 采用小組式教學(xué)法，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中

在傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要隨著時代的發(fā)展不斷更新自己的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取小組式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在小組討論中就可以學(xué)會數(shù)學(xué)知識，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

例如，以《圓柱與圓錐》的課堂教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員一起討論生活中存在有哪些圓柱狀的物體，然后總結(jié)出這些物體都有什么特點。通過學(xué)生在各自小組之間的討論，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行親自探索，這樣有利于讓學(xué)生通過自己的努力探究，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率得到很大的提升。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷探索出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使小學(xué)生更積極地投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率得以大幅度提高，進(jìn)而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆炳霞.小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中的問題研究[D].西南大學(xué)，2007.

作者簡介：

徐秋艷，湖南省永州市，湖南省永州市零陵區(qū)郵亭圩鎮(zhèn)中心小學(xué)。