如何提高四十分鐘課堂教學效率

馬智高 馬金寶

摘 要：隨著課程改革的推行，對中小學40分鐘的課堂教學的要求也更加嚴格全面。教師作為課堂教學的主導者，可以從學生的學習要求以及所學課程實際教學出發，應當努力優化教學策略，提升課堂教學效果，選擇合理的教學方式，營造良好的教學氛圍，從而讓學生投入到所授課堂中，高效學習和吸收教學知識，達到推動教學效率的提升。

關鍵詞：40分鐘課堂；教學策略；教學效率；高效學習

有關提高課堂教學效率和質量方面的論述，在報刊上出現的頻率非常高，表明這一問題受到社會和業內同仁的普遍關注。實踐證明，提高課堂效率對于全面提高教學教育質量，減輕學生的課業負擔，提升學生素質確實具有極其重要的現實意義。結合自己多年來的課堂教學實踐，談談提高課堂教學效率的幾點策略。

樹立教師的人格魅力是提高課堂教學效率的思想基礎：教師是課堂的組織者和引導者。教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，影響著學生情感體驗，也是制約課堂氣氛的重要因素。教師要從理性的高度在課堂上樹立自己的威信。而且必須明確樹立威信的最根本途徑是對教師自己在課上和課下的嚴格要求。言出必行，以身作則，為人師表。用自己的良好形象和人格魅力去影響，去感動學生，給全班學生以積極的情緒感染。講課時，老師難免有口誤的時候，如果學生指出來，作為老師要真誠地對學生表示感謝，并“借題發揮”：肯定這名同學上課聽得認真，希望同學們向他學習，這也是培養學生科學精神和激發學習興趣最好的時機。老師在課堂上要扮演公正的評判者的角色，要平等地對待每一個學生，善待每一個孩子，不能以成績的高低區分好、中、差生，出現違紀老師要一視同仁，要給學生改正錯誤的機會，讓他知道老師是信任他的。

堅持備課環節的科學性和高質量是提高課堂教學效率的基本前提和根本保證：通覽全冊教材時，要掌握全冊教材的主要內容，明確全冊教材總的教學要求。數學教材的系統性，連貫性非常強，教師如果不注意聯系前面的教學內容，教授后面的內容時，就不能融會貫通，把新、舊知識銜接起來；如果不了解后面的教學內容，講前面的教材時，就不會恰到好處地為后續學習做好鋪墊，也不容易體現每堂課的重點和關鍵。通覽全書的目的是明確每一堂課的教學在整冊教材中的地位和作用。明確1課時應該講清哪些基本概念，教給學生哪些基本知識，培養學生哪些基本技能等。同時充分考慮教學步驟和教學方法。如：學生學習新知識前應有哪些基礎，現在學生實際水平如何？哪些知識在學生學習新知識以前要加以復習？如何解決教材中的重點和關鍵？如何突破教學中的難點？如何啟發學生的學習積極性？如何指導學生掌握正確的學習方法？如何安排課堂作業和家庭作業？使學生獲得的知識得以鞏固，把技能轉化為技巧等等。教師在課堂上的提問，談話，講解都應該簡明通順，邏輯清晰，平實精煉，生動風趣，表達嚴密……所有這些，教師備課時都要認真加以考慮。

尋找高效課堂的最佳途徑，優化教學過程：教師專業素養的提高是實現課堂教學有效性最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實實現高效的教學。我們組織教師對當前課堂教學的無效、低效行為表現進行梳理，然后一一尋找對策，采取有針對性的措施解決問題。我們發現，高效的課堂是學生有效自主學習的課堂，教師必須優化教學過程，培養學生良好的學習習慣，培養學生良好的自學能力、自我預習能力、合作交流能力，及全面發展的原則，也就是在課堂上要實施“分層遞進教學”，使每個人在原有基礎上都有所發展、有所提高、有所進步。教師既鼓勵冒尖，又允許暫時落后，開發每個學生的潛能，為每個學生的成材提供機會。在不斷的實踐探討中，我們逐步形成了“自學——交流——拓展”的較為優化的教學過程。

開展豐富多樣的教學研討，完善評價體系：為了能讓自己能盡快具備課堂教學能力，盡快優化自己的課堂教學，我扎扎實實搞校本教研，開展各種形式的教學研討活動。如：倡導集體備課，使教師逐步養成課前備課、課中備課、課后備課的良好習慣；推行學生、家長參與聽評課制度，養成了“開放教研、民主教研、全方位研究教學”的良好習慣；采取集智式備課與合作式上課，促進教學效率的提高；我們開展課題研究，推行問題研究制度；我們開展優質課、示范課、研究課、匯報課的活動，與此同時，完善課堂教學評價體系，評價課堂教學的有效性更多地關注學生，關注學生的興趣、積極性、參與態度、思維習慣、表達習慣等，以此給教師一個正確的導向。

總之，課堂教學是否有效，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。我們應該通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。即學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

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[3]毛齊明.教學即參與：兼論學生實踐能力的培養[J].課程·教材·教法，2010（04）.

作者簡介：

馬智高，馬金寶，四川省涼山州，鹽源縣沃底九年制學校。