讓小學語文綜合性學習落到實

摘 要：小學語文綜合性學習是由學生自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程，其目的是提高學生的語文素養(yǎng)。有效的活動是以學生感興趣的內容為前提；是以教師參與、指導、引導為支撐；是以學生自主探究學習、多角度的過程評價為依據(jù)；是以學生最終獲得知識、提高能力為結果的。

關鍵詞：語文；綜合學習；落實

對于中國人來說，語文是一項非常受重視的學科，因為它不僅僅聯(lián)系著中國的傳統(tǒng)文化和我國的母語，還是人與人之間互相溝通交流以及閱讀的重要工具，但是這樣一項重要的學科卻一直是教育界非常難以攻克的課題，尤其是小學語文。

《新課改下小學語文有效教學研究》中首先提出了傳統(tǒng)語文教學中存在的問題即首先沒有認識到學生個體差異，其次語文教學答案總有一套標準，最后講授方式趨于死板。同時作者也在新課程改革的背景下提出了小學有效性教學的策略，包括利用學生相互學習幫助的機會提升學生學習的有效性；依據(jù)新課改內容更新自己的教學理念；課堂中引導學生積極參與，增添人文情懷。那么怎樣才能讓語文綜合性學習落到實處呢，我們從以下幾方面進行了嘗試。

一、 有效的內容選擇

（一） 多元化

語文綜合性的內容不只是課本上所提供的閱讀材料，而是開放的，來源于課本，來源于生活實際，來源于社會問題。同時在學生進行活動時，內容也在不斷地充實，學生的認知也再不斷地更新，從而生成新的語文知識。

（二） 趣味性原則

興趣是最好的老師，只有對他感興趣了學生才會自覺主動地去進行自主學習，學習才能持續(xù)下去，才能形成自己內化的新知識。如：五年級上冊第五單元的綜合性學習《公益用語》，學生特別感興趣，研究學習的人很多，而對漢字的藝術——書法不感興趣，幾乎無人問津，只有練習書法的同學愿意去深入學習。

二、 有效的指導方法

（一） 全程參與，細化指導

語文綜合性學習是學生學習語文的活動，它分為“確定主題、制定計劃、開展活動、展示學習成果”四個階段，只有每一個階段扎實有效地開展，學生的語文學習活動才會有所收獲。

第一階段：激發(fā)興趣，確定研究主題

第二階段：確立小組，制定活動計劃

由幾個同學組成一個研究小組，是在定計劃時指導學生人人都要有事做，要發(fā)揮每一個人的長處，要合作完成，要扎實有效地進行活動。

第三階段：開展活動

這是整個語文綜合性學習最為重要的部分，是學生主動學習的過程，是學生能力提升的平臺，教師應根據(jù)不同的活動方式給學生指導。第一步，調查研究，搜集資料。由學生在課下通過上圖書館查找資料、網(wǎng)上查閱資料，調查訪問等方法搜集資料。第二步，處理信息，整理資料。學生在教師的指導下完善資料、整理資料。如，資料篩選；資料歸類；提煉資料。第三步，完善資料，準備成果展示。

第四階段：展示學習成果

小組研究后要進行學習成果的展示交流，教師指導學生根據(jù)語文學習的內容確定自己成果展示的方式、方法。指導學生成果匯報以小組為單位準備，或小組成員分工匯報，或推舉代表匯報。重點強調成果展示全體學生的參與，強調學生之間的互動。

只有教師參與其中，一點一滴地指導學生進行語文綜合性學習活動，活動才是有效的。

（二） 留心觀察，及時幫助

“處處留心皆學問。”學生在語文綜合性學習的時候更需要教師多留心觀察，發(fā)現(xiàn)學生的問題及時幫助，學生的活動開展才是有效的。如：我校留守子女占了30%，監(jiān)護人無法對孩子的學習給予有效地輔導，更何況是語文綜合性學習的指導與幫助了。學生面臨最大的難題是家里的書不夠時想去書店沒人帶領，因此，開放學校的圖書閱覽室、給學生借閱學校的圖書館等等方法幫助學生解決了難題。

（三） 時間充沛，積極活動

由于我校的實際情況，再有安全因素的考慮，因此學生進行綜合性學習時大多是自己在家個人完成自己的內容，第二天到學校來與組里其他同學進行討論交流，因此，把課堂還給學生極其重要，要給學生充分的自主、合作、探究的時間，這樣他們才覺得自己的學習有同學認可，能從別的同學那獲得知識，還能逐步形成學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神品質。

三、 有效的學習方法

（一） 自主探究、合作交流

語文綜合性學習活動的主體是學生，是學生主動、自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識，學習語文嘗試解決問題的過程，其重要目標是促進全體學生共同參與，共同進步。這樣增強了學生參與意識、和合作意識，激發(fā)了學生人人主動積極地投身其中，善于與他人合作，綜合性學習就有了保證。

（二） 知識內化、大膽展示

語文綜合性學習重在引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，學生在學習的過程中把各種知識和能力“整合”，把課內外學習“結合”，把書本學習與實踐活動的“結合”，把這些在活動中轉變成自己的認知進行內化。學生在活動中收獲知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力，這將有利于學生終身學習和發(fā)展。構建了新知識就應敢于展示互相學習，讓每個同學展示自己研究的成果，聽眾可以與展示者互動，還可對其補充、質疑、發(fā)表意見，調動全體學生的參與熱情，這樣可以促進全體學生參與匯報和交流，分享其他同學的收獲，共享學習成果。

四、 有效的評價方法

（一） 全過程的參與程度

語文綜合性學習大多是以小組為單位進行學習的，每個成員之間最了解彼此的分工合作，對成員在活動中的表現(xiàn)最有發(fā)言權，因此組員間的互相評價最有效。學生可以從在活動中的合作態(tài)度和參與程度進行評價，如：能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否與組里其他成員相互合作；學習成果的展示與交流是否積極。

（二） 展示答辯

語文綜合性學習活動中成果展示是對活動的總結，也是檢驗學生學習的成果，學生通過多種形式、多種途徑對成果進行展示，每個人都積極參與其中，展示結束后可與大家互動，進行評價。

這樣評價增強評價的民主性，注重溝通和協(xié)商，學生更容易接收，學生從中也得到了提高。

總之，把語文綜合性學習落到實處，提高語文綜合性學習效率，為學生的以后學習和終身學習打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃偉，陳尚達.語文綜合性學習研究與教學設計[M].南寧：廣西教育出版社，2004.11.

[2]白成虹.淺談如何開展語文綜合性學習活動[J].人教網(wǎng)，2007-06-02.

作者簡介：

趙明秀，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市八步區(qū)賀街鎮(zhèn)聯(lián)東小學。