小學數(shù)學的趣味教學法

摘 要：數(shù)學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，由于它較強的邏輯思維和大量的數(shù)學計算導致了小學生對數(shù)學的學習積極性不是很高。針對這種情況，作為一名小學數(shù)學教師，我們應該如何做才能提高學生對數(shù)學的學習的主動性和課堂的參與度呢？我們都知道，學習興趣是學生主動學習的基礎，學生只有對一件事情或事物感興趣的時候，才會投入自己百分百的精力，因此，在數(shù)學教學上，我們也應以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，這樣才能逐漸地提高他們的學習欲望，使他們始終保持著對數(shù)學的高度熱情。

關鍵詞：小學數(shù)學；趣味教學；情景導入；課堂游戲；巧設提問

著名教育家盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”可見，在教學的過程中，教師首先要做的還是要培養(yǎng)學生對學問的學習興趣，然后再教授學生學習的方法。那么，對于數(shù)學這種理論性學科，在學生學習的過程中，教師應該怎么做才能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣呢？本文我將從課堂導入、課堂活動和課堂提問這三方面來談一談我對學生進行趣味教學的見解。

一、 創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生的學習興趣

在小學階段，數(shù)學知識是與生活問題息息相關的。新課標指出：“數(shù)學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)……”因此，在數(shù)學教學中，我們可以根據(jù)生活中常見的現(xiàn)象為學生創(chuàng)設學習情景，這樣不僅可以培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的眼睛，還能增強學生對數(shù)學問題的實際應用能力，對激發(fā)學生的對數(shù)學知識的探索興趣有非常重要的意義。

例如：在教學《除法》這節(jié)課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，也為了培養(yǎng)學生在生活中應用除法的能力，我為學生創(chuàng)設了一個生活中常見的情景：期末考試后，由于小紅考了100分，所以小紅媽媽獎勵了小紅一大盒巧克力。打開盒子，小紅發(fā)現(xiàn)盒子里一共有6塊巧克力，盒子上寫著一盒巧克力的價格是75塊錢，聰明的小紅一下子就算出了一個巧克力的價格，你能算出來嗎？購物是我們生活中最常見的生活情景，也是學生最感興趣的事情，通過這個生活情景，不僅可以激發(fā)學生對問題的探究欲望，還可以增強學生對生活問題的處理能力，對于提高學生的數(shù)學應用能力有重要的作用。

二、 組織游戲活動，提高學生的課堂參與度

眾所周知，游戲活動是小學生最喜聞樂見的教學方式之一，對于小學生來說，游戲不僅可以提高學生上課的積極性，還能有效地使學生參與到課堂教學當中，對促進學生的課堂學習，營造良好的課堂氛圍有重要的作用。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容積極地為學生組織相關的游戲活動來提高學生的課堂參與度，這樣做既能增強數(shù)學課堂的教學效果，又能增強課堂的趣味性。可見，游戲活動對于學生的數(shù)學學習有非常重要的意義的。

例如：在教學《可能性》這節(jié)內(nèi)容時，為了增強課堂的趣味性，提高學生的課堂參與度，我組織開展了一次“賭球”游戲。首先，我準備了一個不透明盒子和兩個除顏色之外各方面都相同的乒乓球（一個白色，一個黃色）；其次，引導學生競猜：當不透明盒子中有兩個球時，我摸到的是白球還是紅球呢？然后，當我摸到了一個黃球后（不放回）我再摸一次是什么球呢？（放回）最后，我再從箱子中摸球，能摸到黃球嗎？通過這個游戲，學生可以很直觀的學習到“不可能”“可能”和“一定”的意義。這樣做可以有效地將學生吸引到課堂教學當中，提高學生的課堂參與度，對增強數(shù)學課堂的教學有非常重要的作用。

三、 通過巧設問題，增強學生的學習主動性

數(shù)學問題的設計是數(shù)學課堂的重要環(huán)節(jié)之一，通過問題，教師既可以了解學生對課堂知識的掌握程度，又可以鍛煉學生的思維能力，對促進學生主動學習有很好的效果。除此之外，教師在課堂上提出富有趣味和深度的問題，還能有效地激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在解決問題的過程中發(fā)散思維，獲得成長。

例如：在教學《生活中的負數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，為了激發(fā)學生對教材內(nèi)容學習的主動性，也為了能使學生清楚零度的意義和溫度的比較方式，我在課堂的小組討論環(huán)節(jié)，為學生提出了以下問題：

1. 在冬天，哈爾濱的最低氣溫和昆明的最低氣溫相比較，哪個城市低？

2. 零上溫度和零下溫度是以什么分界的？零度是沒有溫度嗎？零度的意義是什么？

3. 比較+2℃和-5℃哪個溫度高，你是怎么比較的呢？

在我提出了這三個問題之后，我發(fā)現(xiàn)有的小組在畫溫度計探討，有的小組在用計算比較，甚至有的小組還在書上找哈爾濱和昆明的位置進行比較等等。可見，設計學生感興趣的問題對于提高學生學習的主動性是有非常重要的幫助的。

總之，在小學階段，雖然學生的認知力和自控力較弱，但他們有很強的好奇心和學習力，作為教師，我們應準確地抓住學生的好奇性，從學生的興趣方向入手，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習動力，提高學生的課堂參與度和學習主動性。

參考文獻：

[1]王相國.趣味教學理念指導下的小學數(shù)學學科教學優(yōu)化思考[J].中國高新區(qū)，2017.

[2]董美娟.談小學數(shù)學趣味教學的幾種有效方式[J].教育教學論壇，2011.

作者簡介：

馬清林，吉林省長春市，長春市農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學。