提高初中物理課堂教學效率的探討

摘 要：學習注重學思并重，而教師對教學的思考更應該成為一種新常態。初中物理教學就應該在教師不斷的反思中前進、發展。初中生對物理學習有過重的學習壓力，學習較為吃力，如何較好化解此種問題，以此增強教學有效性提升的可能性，是本文的研究重點。

關鍵詞：初中物理；教學有效性；建議

初中物理課程基于物理學科的屬性，對于初中生而言有一定的難度。但是初中物理的學習，會讓學生的思維更具邏輯性。所以要在教學中，實施一些有效的措施，既要維護好學生的求知欲，又要緩解甚至降低學生對初中物理的陌生感。通過有效的教學，為學生的疑難問題提供解決的幫助或措施，以此反作用于提升初中物理教學的效果，是教師最值得反思和研究的。

一、 當前初中物理課堂存在的問題和不足

（一） 學生沒有良好的學習習慣

由于物理的邏輯性和分析比較慢，在剛接觸時會感到很棘手，學不會，就導致了許多學生在上課時注意力不能集中，在教師與學生互動時，學生不積極回應教師，甚至有的學生在回答問題錯誤后，還會受到老師的責罰和其他同學的嘲笑，長此以往，課堂上越來越沒有學生回應老師，更別提主動回答問題，積極提出問題了。許多學生表面上看上去是在聽課，在認真的學習，實際上，他們的思緒早就不知道去了什么地方，老師在說什么，講到哪，同學們在討論什么問題，他們一點都不知道，只有老師點名提問時才趕緊問別的同學老師在提問什么，答案是什么，還有一些學生連這個也不關心，別的同學回答問題他們只抱著一種看熱鬧的態度。對他們來說，上課只是漫無目的地熬幾十分鐘而已。

（二） 學生之間的知識基礎有很大差距

由于小學并沒有接觸過物理，學生來自不同的小學，各個小學之間的師資、教育水平、教學質量等都有很大的不同，而物理學科不僅要求學生有好的計算能力，還要求學生有分析能力，對試題進行正確分析，但由于學生所接受的小學教育水平不同，所以他們的文化水平、分析能力、學習水平都不同，一些接受教育比較好的學生，學起來或許并不吃力，但對于一些小學沒有得到較好的文化教育的學生，學起來就感覺很難，他們對物理的一些特殊現象都很感興趣，但在學習公式、理論和做題時，就感覺很棘手，不能理解理論和試題的含義，計算起來也很吃力，而初中生心智發育還不夠成熟，很難靜下心來分析和鉆研，漸漸地就會煩厭，自暴自棄，逐漸放棄物理學習。

二、 提高初中物理課堂教學效率的方法

（一） 教師要做好課前的準備工作，使課堂順利高效進行

課前準備工作質量的好壞在很大程度上決定了課堂是否能順利進行，教師要想提高物理課堂教學的效率，就要在課前認真做好備課工作，才能更好地掌控課堂，保證課堂順利有序地進行。首先，教師要認真鉆研課本，全面了解，將課本看透吃透，進行整理歸納，一些重要的知識要標記出來，提醒學生多注意多學習，一些難點也要劃出來，在上課時多花一些時間給學生講解，保證學生都能學會。除此以外，教師還可以總結一些學習技巧交給學生，教他們如何靈活運用，更好地學習物理。

（二） 設計情景，提高學生的學習興趣

興趣最能促進學生學習的動力，如果學生能對物理提起很大的興趣，就能夠主動地投身到物理的學習中，相反，如果缺乏興趣，學生就會對學習物理產生厭惡感，更不利于物理學習。所以，教師可以采取一些其他的方法，激發學生的學習興趣，如設立情景，如在講解物體滑坡和爬坡的問題時，可以做一個小模型給學生演示，或讓學生想象自己滑滑梯和反方向爬滑梯的情景，形象生動，將課本上枯燥乏味的內容轉變為生活中有趣的情景，激發學生的學習興趣，再給學生進行分析，學生更容易記住，在面對其他問題時，設立其他的情景，讓學生對物理始終保持興趣，在快樂、真實的情景下進行學習，掌握更多的物理知識，提高物理課堂的學習效率。

（三） 教師要更新自身的知識，優化教學方法

盡管初中物理教材中的知識更新比較緩慢，但是社會的日新月異會隨之出現一些新的物理現象。教師要聯系生活實際，聯系學生所熟知的新鮮事物，這樣能夠抓住學生的學習興趣。教師用物理知識來解釋、分析學生所了解的現象，實現知識與實踐的結合，才是最好的教學。教師的教學經驗固然是寶貴的，但更不能保守殘缺，教師要及時學習新的定義、觀點，確保教學質量的不降低、甚至提高教學質量。教師要具有持續學習的動力，發現新事物、觀察新事，實現自身所擁有的知識體系的更新與升級。在更新自身知識的基礎上，教師更應該優化初中物理教學的教學方法。每一個學生具有其與眾不同的一面，所處社會環境也不同，致使其所想所知都是有差異的。優化教學方法，才能確保教學能夠滿足學生的喜好，才能充分激發學生學習的主動性。

（四） 實現自學與合作探究的較好結合

學生的自主、合作、探究的學習方式是新課改首次提出的新型學習方式。針對我國教育教學長期的情況，發揮學生的主體性，注重學生的自主學習，也重視學生之間的合作思考。初中階段的物理知識較為基礎，與學生的生活經驗的聯系較為緊密。因此，開展自主、探究的學習活動，培養學生科學探究的能力目標是教學的內在要求。從教材中延伸至其自身的生活經驗，讓學生自我猜想，設計猜想方案，再由學生的合作交流來質疑、討論，確定最科學最完備的方案，并以實驗的方式獲得預期的結論。初中物理教學就應該充分讓學生參與，動手用心實驗。純粹的物理知識偏向抽象化，初中生的抽象思維和發散思維還較為薄弱，因此以自主實驗、合作探究的方式，讓學生在親身操作的過程中，驗證物理理論知識的固化過程，將會是很有意義和價值的。在實現學生自主學習、開展合作研究的過程中，應該培養學生學科知識的合作能力。

綜上，盡管初中階段學生首次進入物理世界，但是物理學科對社會生活、生產具有重要作用，而且初中物理課程在初中教育教學課程設置中的地位也越來越重要。學生經過物理教學的洗禮，學習物理知識、發展物理技能，從而形成并豐富其科學素養。從物理知識、實驗過程、科學論證方法等中可以有效吸收先進的科學知識、培養科學的思維態度和操作技能。對初中物理教學的反思，才能為我們得出解決問題的對策，才能實現教學有效性的成倍提升。

作者簡介：

李子華，重慶市，重慶市奉節夔門高級中學校。