立足實際注重培訓學習與教研探索

摘 要：教師通過進一步培訓學習、深化教研探索來促進教育教學工作的變革，從而達到提升自身教育教學技能，開發學生潛能與綜合素質能力。本文從完善教研體制，以機制促進培訓，切合自身所需，積極參與各類行之有效的教研探索活動等方面詳細研討如何增強培訓效果，對今后的培訓工作有一定的借鑒作用。

關鍵詞：培訓；教研；效果

在新課程改革背景下，教師通過進一步培訓學習、深化教研探索來促進教育教學工作的變革，從而達到提升自身教育教學技能，開發學生潛能與綜合素質能力，開創教育教學事業新局面。然而教育教學深受傳統教學模式的束縛，相應的教育教學體制、機制滯后，各地教育教學發展不平衡，存在師資力量及教學設施薄弱，一些不利的社會環境條件與落后的認識水平等諸多因素的制約影響，致使在教師培訓學習、教研探索方面沒有得以有效開展或僅停留于形式上，導致廣大教育工作者的教育教學水平沒有得到應有的提高，這極大制約素質教育和創新教學的實施。所以要使新課程改革得以較好的推進，我結合自身實際就教師培訓學習、進行教研活動的一些需求，談談我的認識。

一、 應進一步完善教研體制、機制以促進教師強化培訓學習

自新課程改革開展以來，廣大教師雖已通過多種途徑的培訓學習，素質和能力雖然有了相應的提高，但與基礎教育改革和發展的需求相差甚大，有待加強對理論的學習并強調內化。主要表現在：

培訓內容與教育教學需求存在一定的差距。雖然教師對新課改理念已經有所了解，但需要在教育教學實踐中加以內化，把新理念轉化成自身的教學實踐能力。可一些培訓又不能很好地為教師提供切合自身教育教學實際的需求，并且目前不少教師對一些理念解讀之類的培訓有一定的厭倦情緒，認為這樣的培訓流于形式，不能完全為自身教育教學實際所用，加上繼續教育中個人還需承擔相應費用等許多因素。

針對存在的這些情況，我覺得應注重如下幾方面：

一要增強培訓內容的針對性和有效性。以學校和教師的實際需求為培訓出發點，克服集中培訓的統一要求與學校和教師需求的不一致問題。

二要采取靈活多樣的培訓形式。培訓不受時間、空間、組織形式的制約，選擇適合教師個體發展和實際需求的內容分別開展各類培訓活動。

三要充分發揮教研職能部門調研指導、注重服務職能，切實為教師素質能力提高、專業成長作努力。

四要建立相應的教師培訓經費體制，使必須的各類培訓學習與教研探索活動得到充分保障。

五要有相應的激勵方式來調動教師積極參與學習培訓學習的激情。

此外，要強調的是，教師培訓學習不僅要注重提高自身的業務素質和教學技能，更要加強師德教育，強化師德建設。

二、 教師要切合自身所需，積極參與各類行之有效的教研探索活動

教師面對自身的教育教學實際，為能充分發揮自己在教育教學中的獨到見解、前瞻意識、創新能力等方面，讓自身的優點得以更充分地發揮，應樹立以“專業引領、自我反思、同伴互助”為核心要素，以案例分析、課例研討、集體備課、以課促課、網絡教研等各種形式來進行探討。例如：

（一） 注重反思

在教學中，教師總會碰到各種各樣棘手的問題，有時甚至會不知所措、無計可施。針對這種情況，教師要正確看待已經存在或新出現的問題，并通過對自己的教學理念，教學行為，以及由此所產生的結果進行審視和分析，以自己的專業特色或獨到見解進行及時的修正并形成有效教學反思。

基本遵循“課前反思，從設計入手；課中反思，從學生入手；課后反思，從問題入手”的原則，反思自己的教學實踐活動，反思自己的教學理念、教學行為及教學效果等方面；可參考以下方面展開反思。

1. 在課前要認真反思自己的設計理念、教學各環節的安排可行與否，特別是對學生情況的預判是否準確等問題，并及時予以修正。

2. 課后堅持擬寫教學后記，及時反思自己的教學得失。

3. 研討或培訓學習活動后，必須及時整理感悟體會。

4. 堅持按月或季度寫教學案例，記錄教學中最典型的片段，并進行總結或反思。

5. 做到有計劃撰寫教學心得或論文，總結經驗教訓。

教師通過這些活動來完成日常教育教學行為的反思，力爭在不斷的“計劃-行動-問題-反思-再行動”的過程中提升自己的教育教學技能水平。

（二） 加強合作

當教師個人在教育教學過程中出現疑難時，通過同事間的相互切磋、協調合作，共同研究問題、解決問題、分享經驗，做到“眾人拾柴火焰高”，最終達到共同提高，就顯得尤為重要了。應從案例分析、課例探討、集體備課、以課促課、網絡教研等形式中展開交流與合作，提升各自的教育教學技能水平。

（三） 關注學生

學生是教育教學工作的具體對象，他們的成長深受學校、家庭、社會各方面因素的影響。教師要做到正確面對不同的學生情況，必須深入了解學生真實情況，有針對性地來擬定可行的具體教育教學措施尤為重要。

1. 學校是學生學習成長的重要場所。因此學校教師必須在針對每一個學生進行充分調查了解的基礎上，建立符合學生各自實際情況的成長袋，認真記錄他們各階段的成長進步狀況。作為對學生基本情況進行準確分析，進而選擇實施更為有效的教育方法的科學依據。

2. 走進學生家庭，深入了解學生的實際狀況更為重要。每個學生的家庭因受文化教育、地域差異、生活方式等諸多因素的影響，進而形成對子女的教育管理存在千差萬別、良莠不齊。學校教師要有計劃定期或不定期開展形式多樣的走訪活動，這對于了解學生實際情況，增進學校與家庭的溝通合作極為有效，特別是對轉變一些家庭在教育上的認識有極大的幫助，能極大地促進家校結合，共同管理教育學生，效果極為明顯，這是我從教多年的收獲之一。

3. 社會環境對學生的成長影響也不容小覷。面對紛繁復雜的社會狀況，其中唯錢事論、盲目崇拜、讀書無用等等，這些不良現象與認識對學生的成長直接或間接形成極大的負面影響。營造良好的文化氛圍，改善不良的社會風氣，加強對落后意識的轉變，這有待全社會各階層的共同努力，為學生的健康成長營造有利的環境氛圍。

時代在迅猛發展，社會在不斷進步，教育教學正在發生深刻的變革，廣大教師只有充分做到與時俱進，才能真正立足自身實際積極進行培訓學習、廣泛深入探索，力爭走在時代前沿，助力新課程改革的全面推進。

作者簡介：

李志東，貴州省畢節市，畢節市七星關區第五實驗學校。