淺談小學語文課外閱讀的指導和實踐

廖素蘭

摘 要：閱讀是學生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學生語文知識能力的發展提供了背景。加強小學生課外閱讀的指導和實踐，有利于學生學會多種閱讀方法，初步理解、欣賞文學作品，提高語文的綜合素養。加強小學生課外閱讀的指導和實踐，有利于開闊學生視野、啟迪學生心智成長，塑造學生健全的人格。

關鍵詞：閱讀方法；閱讀活動；閱讀效果

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，在新的課改背景下，如何實現課內外閱讀教育的融合，加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，養成良好的閱讀習慣，是我一直思考的問題。多年來，我對學生進行課外閱讀的指導和實踐，閱讀教學形成閱讀氛圍，課堂教學課外化，學生讀書的興趣進一步激發了，良好的讀書習慣逐漸養成了，學生的語文綜合素養才能得到全面提高。

一、結合課堂教學，開展群文閱讀指導

入選語文教材的文章，都按照一定的主題進行編排。學習語文教材時，我領著學生讀單元導語，找出單元主題和學習方法，在品讀課文時強調知識點的訓練，運用批注法圈圈畫畫寫寫，用相關的符號在書上標示重點詞句、疑難困惑等，寫下閱讀時的見解和感受進行分享。然后運用方法遷移校本教材《高效閱讀》同類主題8篇文章的閱讀，不但加深了課文理解，鞏固了學習方法，而且拓展了思維。

如五年級上冊第一單元有《竊書記》《小苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》四篇文章，學生讀后說出都是寫“我愛讀書”的，接著讓學生畫出哪些句子讓你覺得“我愛讀書”，引導學生學習作者抓住人物的動作、心理活動描寫的方法。學生分享體會之后，再讀《高效閱讀》的8篇文章《憶讀書》《閑談“讀書法”》等，學生運用默讀、跳讀、批注等方法，抓住主要內容，關鍵句子快速閱讀，品析人物的動作、心理活動描寫等，體會作者對書的深厚情感，提高了閱讀效率，擴大了閱讀面。

二、引領經典閱讀，啟迪學生心智成長

“腹有詩書氣自華。”閱讀經典，不但能增加學生的積累，培養語感，還能讓學生的精神更加飽滿，內心更加充實。從一年級開始，我利用課前五分鐘，帶著學生吟誦經典。我和低年級學生一起背誦《三字經》《弟子規》《百家姓》等；我和中年級學生一同背誦《增廣賢文》《聲律啟蒙》《小學生必背古詩詞》《唐詩三百首》等；我和高年級學生背誦《大學》《論語》《宋詞三百首》等。

我根據學生不同學段、不同心理特點等，推薦相關的書籍同讀，讓每個學生喜歡上閱讀。我給低年級學生講繪本故事《一粒種子的旅行》《我媽媽》等，讀《安徒生童話故事》《愛麗絲夢游仙境》《聰明的小狐貍》等故事。我和中年級學生同讀國際獲獎小說《火鞋與風鞋》《親愛的漢修先生》《淘氣包埃米爾》等。我和高年級學生同讀《三國演義》《城南舊事》《名人傳》等。閱讀經典作品，潛移默化地影響著學生心底真善美的品質，促進學生精神成長。

三、開展閱讀活動，享受課外閱讀快樂

把自己閱讀過的、喜歡的文章讀給老師和同學聽，是很多學生非常樂意的，特別是閱讀能力較強的學生。同讀一本書，我經常借助家長交流群，讓學生上傳精彩片段朗讀錄音。閱讀課，舉行讀書分享會，讓學生講講精彩的故事，喜歡的人物，分享讀后的感受。學生在讀讀聽聽、問問說說的互動過程中鍛煉了膽量，提高了朗讀、表達能力，共同感受閱讀的快樂，分享閱讀的樂趣。

表演是受學生喜歡的一種學習形式。同讀一本書之后，我會在班級舉行表演展示，學生興趣盎然。讀完《愛的教育》，學生自由組合，選擇書中喜歡的情節進行表演。學生認真地再讀課文，編排臺詞，為了讓看的學生能更好地參與，演出后還評選優秀表演獎。在表演、看演出、評選最佳表演中，學生充分展示了個性化的閱讀感受，閱讀享受得到了延伸。

四、拓展閱讀途徑，提升學生閱讀效果

除了在班級開展“同讀一本書”活動，年級進行“圖書漂流”，閱讀課在學校閱覽室閱讀之外，我還鼓勵學生到圖書館借書閱讀，到書店看書。為了促進學生閱讀興趣及閱讀習慣的養成，我還在班級開展書香家庭評選活動，調動家長積極參與閱讀，給孩子創造良好的家庭閱讀環境和濃厚的家庭讀書氛圍，享受讀書的樂趣。

最近，學校引進了“閱讀攀登平臺”，這一平臺以信息平臺為依托，進行閱讀動態跟蹤管理，可以關注學生讀了沒有、讀了什么書、讀的數量有多少、讀的效果如何。閱讀平臺提供的閱讀積分、游戲、活動機制可以激發學生閱讀興趣，進而提升學生閱讀思維水平。在“互聯網+”時代，“閱讀攀登平臺”成為校園閱讀的一大助手。線上線下，讓學生愛上閱讀，體驗閱讀的快樂，更讓閱讀的力量看得見。

蘇霍姆林斯基曾說：對于學習困難的學生，不要靠補課，也不要沒完沒了地“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。只有激發了學生課外閱讀興趣，教給了課外閱讀的方法，養成了課外閱讀的好習慣，學生才會自覺投身于課外閱讀，在書的海洋中自由翱翔。在推進小學生課外閱讀的實踐中，我讓學生在自然、寬松、和諧的氛圍中沉浸閱讀，感受閱讀，從而最終享受閱讀。

參考文獻：

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