小學高年級學生數學學習興趣的培養

冉茂萬

摘 要：小學高年級學生對數學的學習興趣較低年級學生普遍更弱，導致部分學生數學成績不理想。為了培養小學高年級學生對數學的學習興趣，進而提高學生數學成績，分析了學生學習數學興趣低的原因，并提出了相應解決問題的建議，以期助益小學高年級學生數學學習興趣的培養。

關鍵詞：小學高年級；數學學習；興趣培養

從心理學角度分析，人在面對自己感興趣的事物時，感官和大腦的活躍程度最大，學習狀態最佳。因此，在數學教學過程中培養學生的學習興趣是提高教學質量的前提。為了解決小學高年級學生數學學習興趣弱的現象，需要分析現象產生的原因并有針對性地解決。

一、小學高年級學生數學學習興趣弱的原因

1.數學學習目標失衡

數學學習目標過分注重“雙基”，課程目標失衡。目前，數學學習的目的主要為應試，弱化了功能性。數學是一門較抽象的學科，學生在學習過程中容易產生枯燥無趣的感覺，因此，培養學生對它的學習興趣十分重要。當今教育領域追求的是趣味學習，但學生在考試的壓力及家長和老師的督促下學習，很難對學習產生興趣。

2.傳統教學方法存在弊端

傳統的數學教學是一個以教師灌輸，學生被動接受為主的過程，很少要求學生自主學習，忽略了學生的自主發展。這種被動的教學方法壓抑了學生主動學習的積極性，進而造成學生對數學學習興趣減弱甚至失去興趣。

3.數學內容過于注重邏輯化和形式化

數學的特征之一就是形式化，但過于強調形式化對中小學數學教學弊大于利。首先，強調表面的未確定的精確，忽視本質和實際情況。其次，苛求定義的準確表達，忽視發展過程和反映的基本事實。再次，注重邏輯的嚴密性，忽視其他具有創造性的非形式化思維。過于強調邏輯和形式的數學學科內容不符合思維的規律，必然導致學生失去學習興趣。

4.教師與學生溝通存在困難

部分教師缺乏敬業精神，在學生學習遇到困難時沒有耐心引導的職業道德，也沒有和學生進行良好的溝通以解決問題，反而冷眼相對，導致學生對教師失去信任和喜愛，進而對學科失去學習熱情。師生之間的情感矛盾是學生對學習失去興趣的原因之一。

二、培養小學高年級學生數學學習興趣的方法

1.調整數學學習目標

第一，進行數學文化教育，激發學生學習興趣。數學是一門歷史悠久的學科，在其發展過程中存在許多具有教育意義的趣事。調查發現，大部分數學教學過程注重數學理論的教學及習題練習，忽視了數學文化的教育，而學生對數學史相關知識很感興趣。因此，在教學過程中結合教材，向學生普及數學史，可以很好地激發學生的學習興趣，同時加深其對學習內容的印象。

第二，引導學生發現數學的藝術美。美最能激發人的興趣。因此，引導學生發現數學的藝術美有利于培養學生對數學的學習興趣。數學的美體現在數學的各個方面，如數學符號、數學圖形。數學美的基本特征有簡潔、對稱、奇特、和諧等。在數學教學過程中向學生展示數學的藝術性及美感，有利于激發學生的學習興趣。

2.采用科學合理的教學方式

第一，讓數學和實際生活建立聯系。數學是生活中十分重要的工具，它的實用性是它魅力的主要來源。明確的學習目的是學習的動力來源。有用的知識更易激發人的學習興趣。作為群居生物，任何人都有得到他人認可的心理需求，而小學高年級學生隨著年齡增長這種心理越發強烈。教師可以利用這種心理引導學生發現數學的實用性，進而培養學生對數學的學習興趣。

第二，利用計算機技術輔助教學。隨著社會的發展，在教學過程中采用計算機技術作為輔助已不是難題。而多媒體技術作為被普遍運用在教育領域的計算機技術，集圖片、影像、文字于一體，可提供給學生思維上的沖擊，進而培養其學習興趣。

第三，理論教學之外進行實踐。理論學習是數學學習的基礎，固然重要，但督促學生進行實踐，自己動手操作是數學教學的有效方法。引導學生動手操作可激發學生的好奇心，并將學習轉變成主動過程。

3.調整數學教學內容

調整對數學教學內容形式化和邏輯化的重視程度。在追求精確表述概念的同時，考慮概念的實質及提出背景；在研究定義定理邏輯合理性的同時，分析其產生、發展的過程；在推崇嚴密演繹推理的同時，允許創造性的思維存在。

4.建立融洽的師生關系

師生關系融洽有利于營造良好的教學氛圍，激發學生學習的積極性，對數學學習產生興趣。教育是愛的共鳴，因此，取得學生信任的教師在教學中取得的效果更好。

小學數學的學習對學生往后的學習過程具有重要的意義，而學生在小學時期對數學學科的興趣也是他們接受本階段及下一階段教學的重要動力。因此，小學高年級數學教師在教學過程中應注重學生學習興趣的培養，以便取得良好的教學效果，同時助益學生往后的學習。

參考文獻：

[1]馮秀文.淺談小學數學興趣的培養[J].學周刊，2014（12）：216.

[2]沈龍.小學高年級數學學習興趣培養的策略研究[J].文理導航，2014（5）：46.

編輯 任 壯endprint