談談提高小學低年級學生閱讀水平的幾種方法

王興明

摘 要：閱讀能提高小學低年級學生的造句、語言表達能力，還能幫助學生提高日常生活的口語交際能力，能鍛煉學生膽量，培養學生性格，使內向學生向外向發展，使其心理素質得到很好提升。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，從小就培養學生的閱讀能力對學生未來的發展非常重要。

關鍵詞：低年級閱讀；方法；閱讀興趣

我從教幾十年來，發現一年級學生閱讀能力與高年級學生有很大差異，他們剛剛入學，識字量少，閱讀課文對他們來說很困難。所以我找到了幾種適合低年級學生閱讀的教學方法。

《義務教育語文課程標準》對低年級學生的要求是“喜歡閱讀，提高閱讀興趣”，第二個要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，由此可見，培養學生閱讀興趣至關重要，這對引導學生勤奮學習、自覺學習、端正學習態度是一個很大的促進。

一、重視學生預習

小學一年級課本識字量大，剛剛學了單韻母、聲母就要讀音節、認字、讀兒歌，接著還要學習課文，學生剛開始就讓他達到讀正確、流利、有感情是難度很大的，在課堂上除了完成上面內容之外，沒有足夠的時間去輔導他們的朗讀，怎么辦呢？高度重視他們預習，剛開始學生難以完成，就需要家長和老師耐心指導、鼓勵和提醒。經過充分預習，識字、認字、初讀課文等學生已掌握，上課時老師有時間去輔導閱讀。

二、抓好學生對重點詞語理解，注重對課文內容整體把握

低年級教科書中，除了句子、段以外，還有大量課文，但要讀好讀懂課文，首先理解課文中詞的意思，學生才有興趣讀下去。比如一年級下冊課文《荷葉圓圓》，文章里有“搖籃、停機坪、涼傘”等詞，老師應根據生活實際對這些詞給學生講解，學生理解了這些詞的概念后，就容易接受了，這樣書面語言簡單化，學生有興趣讀下去。

三、讀與課文中插圖結合起來，以便朗讀課文內容

低年級的課文，大部分都配有形象、生動、活潑的插圖，在教學中充分利用插圖，讓學生邊看圖，邊結合課文內容邊讀，這樣由圖畫信息轉化為文字符號。比如《小壁虎借尾巴》這篇課文，書中共有五幅插圖。我在教學中為了讓學生讀得更快，更正確，讓學生說每幅圖，說的過程中他們會用課文內容，老師再將他們說的用課本中的語言補充，最后讓他們回頭讀課文，讀的效果就大不一樣。我問：小壁虎在每個圖里向誰借尾巴？他怎么借的？對方怎樣回答的？這樣比直接死讀課文學生更容易接受并且自然輕松。

四、培養學生閱讀興趣

在閱讀中用畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象。漢字對于低年級學生來說比較抽象，由于他們識字量少，如果讓他們直接讀文章相當困難，怎樣培養他們的興趣呢？在閱讀中利用課文中的資源插圖，并根據插圖表演，把學生帶入課文的情境中，激活他們的內心世界，以便加深對課文內容的朗讀理解。最終達到有感情地朗讀。比如小學二年級下冊《泉水》這篇課文，課文里有許多排比句“來吧，來吧！我的水很多很多”“喝吧喝吧！我的水很甜很甜”“照吧照吧！我的水很清很清”，對這樣的句子老師聲情并茂地以唱的形式來讀，學生很樂意接受，學生很自然地會照老師的節奏讀，很整齊，聲音洪亮，很開心。再比如，小學一年級下冊課文《要下雨了》，小白兔和動物們對話，讓學生來演，加動作，并且加上喊的語氣，這樣既輕松，又形象，并且同學們都樂于參與，還對課文很熟了。反過來讀課文就不一樣了，并且有感情。因此在讀中加一些唱、演等形式，既符合小學低年級富有童趣的文章，也符合學生性格特點，天真爛漫，使文章化難為易，也不枯燥，樂于讀課文。

五、在閱讀中加入說話訓練，提高學生語言表達能力

語言能力培養是一個長期的工作，所以我們在語文教學過程中應當充分考慮到閱讀和語言表達的重要性，比如《小熊住山洞》中我首先點了一名學生來讀，學生讀完之后我說：“你讀的十分流利，但是小熊貓很可愛的，我在你身上一點都沒感覺出來”，然后我鼓勵學生用課文中的描寫學出小熊的可愛，這時學生一下子開始舉手，搶著說，搶著學，其中有個孩子學得很好，我問她，她說：“從動畫片學的”。許多學生通過參與，對這篇課文模仿著讀，很積極很自信。

因此，我認為作為小學低年級的語文老師，將學生閱讀重視起來，因為閱讀是語文教學的重要組成部分，學生科學的閱讀方式，提升閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，是閱讀的基本任務。

《義務教育語文課程標準》強調，讓學生在閱讀中去思考，學會讀書，提高學生閱讀能力也能提高學生的思維能力，使學生養成善思的好習慣。提高閱讀興趣，能豐富學生閱讀課外書的興趣，增加知識，這樣，小學生的閱讀能力提高了，是學好語文的關鍵，形成良好的語感，為以后欣賞理解文學作品打好基礎。

參考文獻：

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[2]談明娟.小學生心理存在的問題原因及對策[J].新課程（教師），2010（1）.

編輯 李琴芳endprint