小學書法教學評價形式的研究

張富強

中國書法是一門獨特的視覺造型藝術，人們在欣賞一件優秀的書法作品時，無疑會得到美的享受，藝術的陶醉。寫一手漂亮的漢字，也是每一位學生走進高考、走向社會的必備才能之一。伴隨著《中小學書法教育指導綱要》的出臺，作為小學教師的我們愈感身上任務很重。談到小學生學習書法，自身就帶著一份深厚的興趣，但是這種興趣是短暫的，隨著學習內容的增多和時間的推移，這種興趣將逐漸消退，因此要想維持這種興趣，必須要有一個可持續性、可操作的評價體系支持。下面結合個人在書法教育評價中的點滴做法做一介紹。

第斯多惠曾告訴我們“教育的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”一個良好的評價體系能充分激發學生的興趣，喚醒學生的求知愿望，鼓舞其走得更遠。

一、育人先育己，評生先評師

身教重于言教，一位書寫漂亮的老師在日常的教學中很容易熏陶出寫一手好字的學生，相反，難之又難。所以，提高教師書寫質量是提高學生書寫水平的首要任務。

教師的評價主要采取“抓經常、抓平常、重驗收、重表獎”的評價方式。抓經常、抓平常：教師每周書寫一幅毛筆作品，由各校寫字輔導員統一收訂。目的是讓每一位教師把練字當成一種習慣，成為一種常態化。每月對全鄉教師寫字作品進行評價，分為一、二、三等。重驗收、重表獎：每學期對全鄉教師進行一次寫字驗收。將平時評價和期末驗收按4：6分值進行賦分，總分達到90分的定為優秀，將其成績納入年終考核。若教師在區市參加書法比賽并獲獎，直接評為優秀。每學期選出10%的教師書寫能手進行表獎，結合學生的獲獎情況，評出書法優秀指導獎，并將書法考核這一項評為優秀。

為了發揮寫字優秀教師的作用，計劃采取幫扶結對子的形式，一位書寫好的教師與一位較差的結對子，以盡快提高教師書寫質量，評價時采取看進步、看結果相結合的方式。

二、雙姿、書寫質量，雙管齊下

學生書法評價主要分兩項：即雙姿和書寫質量。

1.雙姿評價

雙姿即執筆姿勢和坐姿，正確的雙姿是寫好漢字的第一步。因此雙姿評價是書法教育的第一步。學生的雙姿評價以班級內的“雙姿明星榜”為載體。每兩周進行一次評價，結合評價結果和平時表現選出一至兩名周雙姿明星，將明星進行雙姿照像，將4寸正面雙姿照片粘貼到“雙姿明星榜”下方。每兩個月對周雙姿明星進行評價，選出一位月雙姿明星，并對坐姿正面、側面，執筆姿勢進行照像，將正面坐姿像放大至A4紙大小，張貼在“雙姿明星榜”左上方，以此調動班級內學生的積極性，爭做班級雙姿小明星。每學年進行一次“校雙姿小明星”評選，并在書法總結表彰會上表獎，以此擴大影響面。

2.書寫質量評價

（1）評價形式

書寫質量評價以“爭做小小書法家”為目標，為期6年，采取階梯式評價方式。從低到高分為“周之星（一周一評）、月之星（一月一評）、小明星（一年一評）、小小書法家（六年一評）。

（2）具體操作

階梯一：周之星

學校固定練字時間為每天中午練字30分鐘，每天練習兩個字，教師指導、訓練，結束后統一裝訂，由班級內書法工作小組進行評價，標出等級。經過四天的訓練，周五選出周之星，將周之星的作品和四寸生活照片展在走廊板右側，每周一換，將上周作品存入周之星作品集中。同時每周還要評出書法進步星，對連續三周獲得進步星的學生評為月進步星。將其作品和照片展在展板右側。同時將優秀星和進步星名單在周一的升旗儀式上公布。這樣分別設立周優秀星和周進步星，目的是調動不同層面學生的積極性。將展板設立在走廊，并附照片，讓不同年級的學生欣賞，同時在升旗儀式上公布名單，一是讓學生的榮譽感得到擴散、升華，促進再進步；二是讓不同年級學生間產生學習動力，相互影響，共同進步。

階梯二：月之星

每月教研室組織書法工作小組對全鄉的周之星進行評價，評選出月之星，然后統一發放藝術紙重新書寫或裝裱的形式展在二樓的全鄉作品展區，同時將其作品刊登在“書法校報”，發布在校網站上。月之星輻射對象是各校的學生。

階梯三：小明星

每學年學校組織一次“爭當書法小明星”書法選拔賽活動，參賽對象為班級月之星和進步突出者，以年級組為單位進行評價，評價名額不超過班級總數。書法小明星將在年度總結表彰會表獎，并且設專項節目，由書法小明星現場配樂書寫，以此帶動全鄉學生練字興趣。

階梯四：小小書法家

經過六年的書寫訓練，經過六年的書寫評價，將每年的成績匯總，評選出小小書法家，將在畢業典禮上表獎，并現場書寫展示。

寫字是一項長期而持久的工作，需要有持久的寫字熱情，過硬的書寫技能，而這一切都需要教師及時的肯定和評價，只有這樣，才能讓每一個孩子寫一手漂亮字，才能為自己的成長之路邁出踏實的一步，才能將中國幾千年的漢字藝術傳承和發揚下去。

參考文獻：

[1]李云會.教師教學評價力修煉[M].東北師范大學出版社，2010.

[2]劉金生.課堂教學素養五項修煉[M].西南師范大學出版社，2010.

編輯 趙飛飛endprint