淺析小班幼兒分離焦慮的幾點思考和體會

崔穎超

摘要：幼兒剛開始入園時哭鬧，是家長送孩子入園的最煩惱。要解決這一問題，教師和家長須緊密配合。家長可輪流送孩子去幼兒園，努力幫助孩子建立良性人際關系，培養孩子的生活自理能力，以適應幼兒園的生活規律。幼兒教師要愛孩子，平等對待每一個幼兒，用他們喜歡的形式開展教育活動，使之盡快克服分離焦慮，融入幼兒園生活。

關鍵詞：小班幼兒；幼兒園；分離焦慮；思考和體會

在幼兒園小班經常出現這樣的情況：幼兒被家長送到幼兒園后便喊叫哭泣，拒絕入園，這種“分離焦慮”嚴重影響兒童情緒，甚而會對幼兒身心發展產生負面影響，因而如何幫助幼兒克服對親人的依戀情緒，成為我們幼兒園教育的重要研究課題。

“分離焦慮”主要是指幼兒和父母之間分離時所表現出的一種不安情緒和行為。幼兒一生中最大的“分離焦慮”是在幼兒園產生的，因為那是一個看不到親人的地方。對幼兒而言，幼兒園是個充滿陌生的環境。所以如何使幼兒開開心心上幼兒園不僅是父母，更是幼兒教師要解決的首要難題。毫無疑問，要使幼兒愿意上幼兒園，家長和教師是解決此問題的關鍵，家長和教師應明確各自的作用。

一、作為家長

1、幫助孩子建立人際關系和社會關系。在孩子1歲半時，就要有計劃地帶孩子到有其他孩子活動的地方，幫助孩子找玩伴，讓孩子之間多些接觸。若父母能作暫短回避更好，這樣會使孩子逐漸適應短期分離，有利于克服“分離焦慮”。另外，每天抽空讓孩子和鄰居年齡相近的孩子多相處，互相到家里坐客，家長之間也要多交往，以幫助孩子建立良好的人際關系與社會關系。在入幼兒園時，如有熟識的伙伴同去，就會減少孤獨感。

2、培養孩子良好的生活習慣和自理能力。家長要了解幼兒園的一日生活常規，有目的培養孩子的生活習慣和良好的自理能力，形成與幼兒園同步的作息規律，以適應幼兒園的生活節奏和要求。要有意識地改變觀念，減少對孩子的溺愛，培養孩子的獨立生活能力，給孩子更多自我鍛煉與自我服務的機會，減少孩子對父母的依賴，讓孩子學會自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等，習慣幼兒園的作息時間和活動內容，最終目的在于使孩子適應集體生活。如果孩子沒有養成這些習慣和具備這些能力，入園后不會吃飯、不會用手紙等小事，很容易在集體生活中受到小朋友的嘲笑，使自尊心受到傷害而不愿上幼兒園。作為家長要盡量幫助孩子減少挫折，增強自信心，使上幼兒園成為孩子每天最期盼的事。

3、帶孩子參觀幼兒園，初步體驗幼兒園的生活。心理學研究表明，當人來到陌生環境時，會產生恐懼與排斥感。幼兒年齡小，接觸外界生活有限，對父母的依戀感強，初到陌生環境，更充滿了恐懼，消除恐懼的最好辦法就是讓幼兒熟悉環境。要讓孩子感覺到，幼兒園是美好的地方，知道小朋友在幼兒園中做什么，逐步建立起“幼兒園”的概念，在建立暫時興趣的基礎上，不斷深化其對幼兒園的認識，逐漸形成持久的興趣，借以培養幼兒喜歡幼兒園的積極情感。

二、作為幼兒園教師

1、熱愛幼兒、平等對待每一個幼兒。熱愛幼兒，尊重幼兒的人格和權利，容忍和尊重幼兒的差異，尊重并促進每個幼兒富有個性的發展，是幼兒教師應具有的、最起碼的素質和職業道德。愛幼兒、了解幼兒，才會去注意觀察幼兒的一言一行，急其之所急，想其之所想。初入園幾天，幼兒的“分離焦慮”很強，教師要特別關心他們，想盡一切辦法讓他們放松，以積極的情感代替消極的情感，并根據幼兒不同的性格特點和喜好，采取各種有效的方法解除幼兒的哭鬧情況。教師要充滿愛心，平等、耐心地對待每一個幼兒，讓幼兒覺得老師和小朋友們都可親可愛，幼兒園充滿樂趣，逐步消除陌生感，就能使他們適應幼兒園大家庭的生活。

2、運用小班幼兒喜歡的形式開展教育活動。小班幼兒在入園之前，通常由家人看護，戶外自由活動較多。入園后，為了滿足幼兒戶外活動的需要，教師每天要在保證安全的前提下，盡量安排一定的時間讓幼兒在戶外自由玩耍，因為“玩”是幼兒的天性，如玩沙、玩水、滑滑梯、騎木馬、做集體游戲等都是幼兒喜歡的。另外教一些幼兒喜歡且容易接受的兒歌、故事、舞蹈，既可以激發幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動轉移幼兒想家的情緒，讓幼兒完全放松下來投入到自由自在的玩耍中去，在自由、愉快、輕松的氛圍中，他們會感受到極大的快樂和滿足，在新環境中逐漸感受新的群體的吸引力與樂趣。

3、教會小班幼兒日常生活用語，逐步幫助幼兒適應集體生活。小班幼兒入園前，在家里的生活幾乎都是家長打理，生活自理能力差，交往能力更差，教師要耐心教會幼兒基本的生活用語和基本生活技能。如每周教會孩子一句話或做一件事。比如“老師早！”“老師再見！”，通過打招呼，使幼兒形成了尊敬老師，懂禮貌的好習慣。為解決小班幼兒交往能力差，碰到事情不會用語言解決的問題，可以教幼兒說些簡單的日常用語。還可以通過容易記憶的兒歌、口訣提高幼兒基本的自理能力。這樣根據各階段的目標教會幼兒每周“一句話”，并有計劃地實施。不僅教會了幼兒日常生活用語，豐富和發展了幼兒的語言，而且教會了幼兒基本的生活技能。為使幼兒能真正理解每一句話的含義，教師還可以通過示范、模仿和情景表演來達到教育目標。

三、教師與家長的配合

小班幼兒入園后的生活具有反復性，經常會大哭大鬧，體質較弱的幼兒甚至生病。沒有經驗的家長會出現疑慮，不送或間斷地送幼兒入園，這很不利于幼兒戰勝消極情緒，早日適應環境。教師應與家長建立緊密的聯系，隨時了解幼兒的動態，做好家長工作，爭取家長的配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。如讓家長在家時可多給孩子們講講幼兒園有趣的事情，特別是利用幼兒“找伴兒”的天性激發其去幼兒園的熱望，配合老師指導孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動，千萬不能包辦代替。對于個別不肯午睡，一個勁兒要找媽媽的幼兒可讓其父母早點下班來幼兒園陪孩子熟悉幼兒園環境。

四、結語

幫助幼兒開開心心上幼兒園并非難事，只要我們的幼兒教師和家長共同配合，就可以應付自如，就能夠幫助幼兒順利度過入園關，為他們在整個學前期的學習和生活打下堅實基礎，是幼兒教師和家長的共同責任。endprint