小學低段數學趣味性教學的有效策略

程艷

摘 要：小學低段學生天真活潑，具有活力，但是由于年齡的限制學生自控能力比較低，并且很容易被其他事物轉移注意力。加上學生的思維連貫性不強，所以造成目前小學低段數學教學質量普遍偏低。要想提高教學質量，就要讓學生喜歡上數學這門科目，因此要開展趣味性教學。為此，主要分析了小學低段數學趣味性教學的有效策略，希望能對小學低段數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學；低段數學；趣味性教學；策略

一、小學數學教育現狀和問題分析

1.小學數學教育

數學知識是從生活演變而來的，因此我們的生活中處處都和數學有著關系，數學作為一門教育基礎學科，它在生活中和學習上都有著很重要的作用。但是，數學這門科目總體來說具有很強的邏輯性和抽象性，這導致學生在學習時很難理解數學知識。加上目前很多數學教師在教學中采用單一的教學方法，使得本來就枯燥的數學知識更加毫無趣味可言，從而導致學生不愛學習數學，喪失數學興趣。

2.小學生的特點

小學低段的學生生理和心理都處于成長階段，這個階段的學生對于數學邏輯性很強的學科顯然不能提起興趣，加上數學知識比較抽象，很多學生學習起來顯得特別困難。小學低段的學生有著強烈的好奇心，并且很容易被事物吸引。因此，很多學生在學習時很容易被一些其他的事物轉移注意力，影響數學教學質量。

二、趣味教學的特點分析

1.興趣對于學習的影響

興趣是最好的老師，興趣是促使學生主動學習的動力。因此，興趣對于小學低段的學生來說是非常重要的。教師應該重視學生學習興趣的激發和培養，并根據小學生的特點來開展教學，這樣才能激發學生的學習興趣。[1]此外，激發小學生的學習興趣有助于學生養成良好的學習習慣，從而為今后的學習生活奠定良好的基礎。

2.興趣的形成

興趣并不是每個人天生就具備的，而是通過后天的需求拓展而來的。同理，學生學習興趣的產生也是因為對于學習有需求從而產生的。除此之外，興趣也可以是通過實踐產生的。在實踐中，會遇到各種不同的問題，有了問題就會有需求，逐漸就轉換為了興趣。學習興趣既是學習的產物，也是一個促進學習的動力，兩者是相輔相成的。

三、小學低段數學趣味性教學的有效策略

1.做好備課準備

在小學低段數學教學中，最為關鍵的是剛剛上課的前十分鐘。這十分鐘直接關系到了整堂課的質量以及學習氛圍，因此，教師要充分利用這十分鐘抓住學生的注意力，激發學生的興趣。這就要求教師在課下必須精心備課，教師應該根據學生的喜好和興趣來準備教學環節。只有做好了準備，在開課時教師才能一開始吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走。

2.利用多媒體設備增強教學趣味

隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備已經運用到教育領域，并發揮了很好的成效。多媒體設備集圖像、聲音、視頻為一體，在教學中可以讓學生更加直觀地了解知識，并且能夠改變傳統的教學模式，讓學生更加有學習積極性。[2]在小學低段數學教學中，教師可以運用多媒體來開展教學。教師可以根據學生喜歡看動漫的特點，詢問學生喜歡的動漫卡通人物，然后只做到課件中去。例如，在學習“整十數加和減整十數”一課時，教師可以出示準備的卡通人物的圖片，學生看到自己喜歡的卡通人物之后，馬上引起了注意，教師可以順勢引導學生，然后進行提問，從而讓學生通過自己感興趣的卡通人物了解數學知識。此外，教師還可以在學習“1-5的認識和加減法”一課時，給學生播放學生喜歡的動畫片，然后引導學生數一數視頻中出現的動畫人物，讓學生在玩中學習，從而提高教學質量。

3.利用生活開展趣味性教學

知識是來源于生活，并且高于生活的。因此，生活是知識的基礎，在開展教學時，應該不能離開生活。教師可以充分利用這一特點來開展教學，從而提高數學教學趣味，同時還能便于學生理解抽象化的數學知識。教師要充分抓住教材中與生活的結合點，然后將這個知識與生活有機結合開展教學，從而為學生創造生活化的情境，便于學生深刻地理解知識、掌握知識。例如，在學習《數一數》這一課時，教師可以提問“哇，小朋友們，今天老師帶你們去摘桃子好嗎？你們看，樹上好多的桃子，我們快來數一數有幾個。”學生會因為教師創造的情境更加投入到學習中，從而自己數出桃子的數量。只有教師善于引導，數學課堂才會趣味橫生，才能夠讓學生自主進行學習。

總而言之，趣味性教學是低段數學開展的重要方式。只要學會運用趣味性教學就能夠帶動學生的學習積極性，幫助小學生簡化數學知識。當然，要想有效地開展趣味性教學并非易事，教師要從備課、利用多媒體設備、創造生活化情境這三方面來開展趣味性教學，這樣才能將趣味性教學的效果發揮到最大。

參考文獻：

[1]李振明.小學低年級數學趣味性教學的策略[J].中國市場，2015（19）.

[2]胡晶晶.有關小學數學低段課堂組織教學策略的研究[A].新教育時代，2015（11）.

編輯 李燁艷endprint