淺談小學數(shù)學教材中生活化資源的實施策略

劉麗娜

摘 要：數(shù)學學科具有思維性、方法性、創(chuàng)新性特點，新形勢下小學數(shù)學的教學需要創(chuàng)新方法、巧妙策劃、靈活掌握。隨著教育觀念與教學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學課程標準也對小學數(shù)學教學提出了明確的要求：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，實施生活化教學。

關(guān)鍵詞：巧妙構(gòu)思；發(fā)掘資源；學以致用；融入生活

一、教學設(shè)計要巧妙構(gòu)思，讓數(shù)學課堂融入生活

在小學數(shù)學教學過程中，很多教材內(nèi)容都可以參照我們的現(xiàn)實生活來進行適合學生發(fā)展需要的改編，基于新課改教學理念，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學需要遵循建構(gòu)主義教育思想，實施以學生為本，關(guān)注學生的認知水平、興趣愛好、知識與能力。這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)生活中可以融入數(shù)學教學的內(nèi)容，進行巧妙構(gòu)思，讓數(shù)學課堂融入生活。教師必須突破以往死板的“一言堂”教學方式，應當善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠融入數(shù)學教學過程的各種“素材”，讓學生能夠通過這些靈活多樣的“工具”在數(shù)學學習的過程中體驗、認知數(shù)學學習的重要性，充分認識數(shù)學是他們未來生活中必須掌握的知識。在我們的現(xiàn)實生活中，人物、動物、蔬菜、水果、交通工具等等可以成為教學過程中的輔助工具，教師巧妙地把這些生活元素運用到教學過程中，可以增強數(shù)學對小學生的吸引力，激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，讓他們在數(shù)學學習過程中達到“學以致用”。

二、挖掘教材中的生活化資源

小學生因為知識面還比較窄，具有強烈的好奇心，他們很容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引。因此，小學數(shù)學教學編排時注意吸引學生學習興趣，不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也比較新穎，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助學生對數(shù)學知識和數(shù)學現(xiàn)象進行觀察、探究。并且，這些素材因為大多是來自于學生的實際生活，與他們的生活實際息息相關(guān)，能夠為教師的生活化教學提供實用、有效的幫助。在搜集資料過程中，教師要仔細研究、認真審查，發(fā)現(xiàn)蘊涵的數(shù)學素養(yǎng)，探尋與數(shù)學知識的表現(xiàn)形式相符的元素。對于生活化教學，教師要學會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網(wǎng)瀏覽時，都要將所搜索到的與教學相關(guān)的信息收錄起來，將其作為一種生活化教學的有價值的素材。然后結(jié)合教學新理念和自己的教學方法，對素材進行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材進行整合，靈活運用，適當重組。這樣在課堂教學過程中，我們的教學流程就會變得更加順暢，達到更理想的教學效果。

三、從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，促使學生主動參與學習

小學生對生活的理解是片面的、懵懂的，大都過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，對很多事情都沒有進行過認真的思考。在數(shù)學教育過程中，教師應該有針對性地進行生活化教學情境的設(shè)置，讓數(shù)學課堂充滿生活情趣。他們并不想單純掌握數(shù)學知識和技能，而是想要將其有效運用于實際問題的解決中，達到學以致用的目的。比如在學習了“認識物體和圖形”這節(jié)內(nèi)容時，我就曾組織學生到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體，如長方體、正方體、圓柱等，然后將觀察到的物體記錄下來，回到教室對所記錄的信息進行交流。通過這樣開展生活化實踐活動，一方面增加了數(shù)學教學的趣味性，使學生變得樂于參與、全情投入，另一方面幫助學生鞏固了所學知識，豐富了學生的生活體驗。最后，發(fā)揮作業(yè)批語的激勵作用，作業(yè)設(shè)計貼近生活實際。

數(shù)學課程標準中明確指出，小學階段的數(shù)學教育，必須培養(yǎng)學生能夠初步運用數(shù)學思維方式去觀察、探究生活，從而解決生活及學習中遇到的問題，增強運用數(shù)學知識的意識。因此，教學過程中為了加深學生對統(tǒng)計知識的理解，可設(shè)計如下家庭作業(yè)：（1）調(diào)

查統(tǒng)計自己家一周丟棄塑料袋的數(shù)量；（2）通過小組合作制作成統(tǒng)計表，由統(tǒng)計表我們了解到什么。（3）根據(jù)統(tǒng)計表，我們可以了解到哪家丟棄塑料袋最少或最多。（4）請先估算平均每家一周丟棄塑料袋是多少個。（5）由上述計算，你能想到什么？學生們在調(diào)查、統(tǒng)計、合作的過程中，都涉及運用統(tǒng)計圖表、估算、平均數(shù)等所學知識，從而增強了學生對相關(guān)知識的理解與運用能力。最后一題更讓學生綜合運用了語文、數(shù)學、環(huán)保等方面的知識，不僅能增強他們的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)他們的語言表達能力。在對作業(yè)進行驗收評價時，多表揚、肯定能夠激勵學生更加積極努力去學習，特別是小學生年齡小，喜歡得到大家的認可。若教師能善于觀察，根據(jù)每位學生的個體差異，恰當?shù)亟o予他們激勵性的批語，便能起到非常好的效果，增加學生學習的動力，讓他體驗到成功的喜悅，并激起其他學生積極挑戰(zhàn)的勇氣與欲望。

總之，數(shù)學教師不但要重視課堂教學過程生活化，還應重視“習行之功”。要根據(jù)具體目標，具有選擇性，從而為每位學生提供運用數(shù)學知識、展示發(fā)展的機會，讓每位學生都喜歡上數(shù)學。

編輯 李燁艷endprint