淺談鋼琴即興伴奏與舞蹈基礎(chǔ)課程融合教學(xué)

王亮

摘要：自有聲樂(lè)舞蹈以來(lái)，聲與樂(lè)即是相互融合的關(guān)系。當(dāng)前的聲樂(lè)舞蹈教學(xué)中，我們知道鋼琴即興伴奏是舞蹈表演藝術(shù)及舞蹈教學(xué)的有機(jī)組成部分，它能夠在節(jié)奏、呼吸、動(dòng)律、韻律、動(dòng)作組合的銜接等不同層面發(fā)揮對(duì)于舞蹈表演者或?qū)W習(xí)者的提示、引導(dǎo)、支持等作用。然而，由于種種現(xiàn)實(shí)原因的制約，當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中，由于沒(méi)得到足夠的重視，鋼琴即興伴奏在舞蹈基礎(chǔ)課程教學(xué)中并未能很好地發(fā)揮出它本身的作用。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏；舞蹈教學(xué)；融合教學(xué)

一、鋼琴伴奏與舞蹈鋼琴伴奏

鋼琴伴奏，是一門很獨(dú)特的藝術(shù)表演，它不同于獨(dú)奏，伴奏也是一種很重要的表演形式。目前，鋼琴伴奏這一學(xué)科已經(jīng)被眾多高等藝術(shù)院校列為重要的專業(yè)必修課，對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴伴奏來(lái)說(shuō)，鋼琴理論知識(shí)的運(yùn)用與鋼琴演奏技巧和協(xié)調(diào)是關(guān)鍵。當(dāng)下鋼琴伴奏已經(jīng)在眾多高校的舞蹈教學(xué)課堂中實(shí)踐和應(yīng)用，被稱為舞蹈鋼琴伴奏，是一門新興的學(xué)科，主要是為舞蹈表演所進(jìn)行伴奏的音樂(lè)，包括正譜伴奏和即興伴奏。學(xué)生學(xué)好舞蹈鋼琴伴奏，不僅能夠提高其音樂(lè)水平，而且能夠在音樂(lè)中感受舞蹈的獨(dú)特魅力。

二、當(dāng)前鋼琴即興伴奏與舞蹈基礎(chǔ)課程融合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）鋼琴伴奏者、舞蹈表演者缺乏足夠的合作意識(shí)

舞蹈與鋼琴兩門獨(dú)立的藝術(shù)，但舞蹈鋼琴伴奏卻是這兩門獨(dú)立藝術(shù)的融合，使兩門獨(dú)立的藝術(shù)形式交相輝映。所以，對(duì)于舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)來(lái)說(shuō)，不斷的挖掘和整合舞蹈和鋼琴兩種藝術(shù)形式的完美配合則是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。這也就要求舞蹈者和伴奏者之間進(jìn)行緊密的互動(dòng)和合作，形成鋼琴伴奏在“你中有我，我中有你”中滲透和發(fā)展的結(jié)果。在舞蹈表演與鋼琴伴奏的開展實(shí)踐中，舞蹈表演者與鋼琴伴奏者不僅要具備一定的藝術(shù)水準(zhǔn)，還要加強(qiáng)緊密合作的意識(shí)和實(shí)踐。然而，在實(shí)際的教學(xué)開展中，舞蹈表演者與鋼琴伴奏者的合作一直是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在實(shí)踐中，如果兩者在教學(xué)的相互融合過(guò)程中缺乏合作精神，各自為營(yíng)地想要表達(dá)出自身的審美藝術(shù)效果，就會(huì)造成音樂(lè)與舞蹈相悖分離的結(jié)果，最終影響整體的教學(xué)效果。這樣不但體現(xiàn)不出舞蹈藝術(shù)與鋼琴伴奏相互結(jié)合、互相升華的藝術(shù)價(jià)值，相反會(huì)讓本來(lái)具有的藝術(shù)美感消失殆盡。例如，在鋼琴伴奏輔助舞蹈教學(xué)開展的實(shí)踐中，雙方出現(xiàn)節(jié)奏混亂、速度不穩(wěn)等類似問(wèn)題影響了整體的效果，這些都是由舞蹈表演者和伴奏者配合不默契而造成。

（二）伴奏教師缺乏對(duì)舞蹈旋律的細(xì)致分析

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，一部分教師在為舞蹈即興伴奏時(shí)，缺乏對(duì)舞蹈旋律的細(xì)致分析。殊不知，舞蹈旋律分析基礎(chǔ)程度的深淺、水平的高低是即興伴奏成功與失敗的關(guān)鍵。從音樂(lè)內(nèi)容方面進(jìn)行分析，才可能知道旋律表現(xiàn)了什么舞蹈形態(tài)變化。怎樣去表現(xiàn)：從音樂(lè)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析，才可能知道旋律的曲式、和聲、調(diào)性以及體裁、形式等，才能知道舞蹈旋律結(jié)構(gòu)、體裁、形式等。不同風(fēng)格的舞蹈需要不同的旋律織體設(shè)計(jì)，需要伴奏者對(duì)舞蹈音樂(lè)旋律進(jìn)行不同的伴奏即興處理，然而，有相當(dāng)一部分教師卻完全忽略了這一點(diǎn)。由于缺乏對(duì)舞蹈伴奏旋律進(jìn)行細(xì)致的分析。造成調(diào)式、調(diào)性的模糊、和聲語(yǔ)匯的混亂，伴奏音型運(yùn)用不恰當(dāng)，表達(dá)舞蹈情緒情感風(fēng)格的失誤。不能準(zhǔn)確的塑造舞蹈和音樂(lè)同構(gòu)形象。

（三）鋼琴伴奏者專業(yè)技能要求高

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，鋼琴伴奏者的即興表演對(duì)于舞蹈作品的可變性和藝術(shù)的多元化，都具有非常重要的意義和價(jià)值。因此如何將舞蹈教學(xué)與鋼琴伴奏完美的結(jié)合出來(lái)，不僅僅要求鋼琴伴奏者具有專業(yè)的理論知識(shí)和伴奏音樂(lè)結(jié)構(gòu)理解能力，還要求他們不斷熟悉各種形式的舞蹈內(nèi)容與音樂(lè)作品，以此提高自身的藝術(shù)水準(zhǔn)和伴奏能力。在專業(yè)技術(shù)方面，要求舞蹈鋼琴伴奏者掌握為舞蹈教學(xué)開展所具備的專業(yè)技能，包括鋼琴即興演奏、舞蹈音樂(lè)伴奏等能力。目前，部分鋼琴伴奏者“學(xué)而不精，精而不專”，這也成為了舞蹈鋼琴伴奏在教學(xué)實(shí)踐中最為凸顯的問(wèn)題。再加上鋼琴伴奏者對(duì)于基礎(chǔ)能力的掌握和實(shí)踐技能的拓展缺乏重視，逐漸不能滿足舞蹈教學(xué)對(duì)于鋼琴伴奏者個(gè)人能力和素養(yǎng)的需求。

三、完善鋼琴即興伴奏與舞蹈基礎(chǔ)課程融合教學(xué)的建議

首先，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)伴奏者與表演者的合作意識(shí)。在舞蹈鋼琴伴奏中加強(qiáng)雙方的合作意識(shí)成為了優(yōu)秀舞蹈作品產(chǎn)生的前提。舞者與鋼琴伴奏者在表演過(guò)程中應(yīng)做到相互的理解，因?yàn)檫@并不是單純的舞蹈藝術(shù)舞臺(tái)或是鋼琴演奏舞臺(tái)，學(xué)生也并不是只會(huì)關(guān)注舞蹈單獨(dú)的美感或是單獨(dú)欣賞鋼琴音樂(lè)，他們需要通過(guò)豐富的藝術(shù)審美來(lái)加強(qiáng)情感體驗(yàn)。所以，在鋼琴伴奏的藝術(shù)實(shí)踐中，鋼琴伴奏者應(yīng)隨時(shí)注意舞蹈的動(dòng)作變換和情感演繹，舞者也要跟隨鋼琴的節(jié)拍和節(jié)奏的變化，不斷的調(diào)整自己的舞姿，使二者在相互配合中完成舞蹈的教學(xué)目標(biāo)。其次，對(duì)于鋼琴伴奏者缺乏對(duì)旋律的細(xì)致分析的問(wèn)題，這是鋼琴伴奏者主觀上對(duì)鋼琴伴奏與舞蹈融合缺乏足夠的理解。在對(duì)舞蹈進(jìn)行伴奏的同時(shí)，也是在進(jìn)行教學(xué)課程的完成，只有達(dá)到音樂(lè)和舞蹈相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一、相互配合的程度才能產(chǎn)生音樂(lè)的美感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與舞蹈高度結(jié)合的重要性，以及各自在一種相互融合的表演中所起到的作用。因此，鋼琴伴奏要者要主動(dòng)地去分析舞蹈旋律，才能產(chǎn)生和諧的即興伴奏。最后，加強(qiáng)對(duì)鋼琴即興伴奏教師的專業(yè)培訓(xùn)。鋼琴即興伴奏與舞蹈基礎(chǔ)課程融合教學(xué)是創(chuàng)新性的教學(xué)模式，新就“異”，會(huì)對(duì)教師原有的教學(xué)理念造成一定沖擊，以及教學(xué)技能上產(chǎn)生更高的要求。除了教師之間應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去磨合，也應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的知識(shí)體系、音樂(lè)想象力、舞臺(tái)實(shí)踐力進(jìn)行從“精”到“專”的培養(yǎng)。endprint