小學數學學困生形成的原因及策略研究

羅小燕

摘 要：對于小學教育而言，數學方面的內容有很大的影響，同時對學生的成績提升也具有決定性的作用。在眾多的群體當中，小學數學學困生是比較特殊的一類，該類學生在學習上表現出很高的困難性，自身對于知識的把握難以按照正常的模式來開展，需要通過一定的策略來進行改善。針對小學數學學困生形成的原因及應對策略展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學；數學；學困生；原因；對策

相對而言，小學數學學困生在教育當中，是重點扶持的對象，應該通過合理的方法與手段進行教育，不能總是通過強制性的模式來進行教育。國家在現階段的教育工作中，主張進行素質教育，這就必須對小學數學學困生做出有效的關注，不能任由學生出現兩極發展的現象，這并不利于教育工作的健全，對將來的人才培養也會產生較大的影響。

一、小學數學學困生形成的原因

1.家庭因素

從客觀的角度來分析，小學數學學困生的出現，與自身的家庭存在非常密切的關系。在調查過程中，發現很多學生的家庭教育條件并不理想，家長的文化水平保持在固定的水平上，很難對學生進行積極的輔導。農村學生的家長基本都在外務工，對于孩子的數學知識學習，并沒有辦法較好地輔導，難以得到預期的效果，還要考慮到孩子本身的想法。因此，這類家長缺少對孩子學習的干預，由此造成了學困生的產生。對于農村的學生來說，他們接受的基本都是隔代教育，基本都是家里的爺爺奶奶、姥姥姥爺在撫養，所以對于孩子的溺愛問題比較嚴重，他們的行為往往得不到有效的約束，所以在平時的數學學習中缺乏必要的限制，如果出現了學習成績不佳的問題，并不會受到長輩等監護人的管制。在這種家庭因素下，學生在學習方面的發展受到了限制，他們在成為學困生之后，就會難以得到糾正和正確的引導，并且在最后難以產生對數學的興趣，對于基礎知識也無法正確理解。

2.學校因素

小學數學學困生的形成原因當中，學校方面同樣是重點的原因。首先，學校對小學數學學困生的關注度不夠高，很多教師在班級的教育工作中，雖然意識到學困生群體的存在，可是對他們的管教和約束，都沒有按照平等的原則來對待，僅僅將目光放在學優生的身上。這種情況出現，導致學困生的群體不斷擴大，班級僅有的學優生成為教師撈取教學政績的重要途徑。其次，小學數學學困生在出現以后，學校對此的干預態度并不明朗。很多學校都在不斷地開會討論，對小學數學學困生的解決和幫助策略也提出了較多的方案，可是真正的落實過程中，并沒有按照預期設定的思路來實施，往往出現了拖沓的現象，僅僅依靠小學生自身的努力，是難以脫離學困生群體的。所以，在未來的教育工作中，學校方面的影響因素，需要作為重點解決的對象。

二、小學數學學困生的解決策略

1.關愛、尊重學困生

從主觀的角度來分析，小學數學學困生是一個非常敏感的群體，他們需要得到關愛和幫助，如果僅僅是采用放任不管的態度，很容易導致該群體不斷地擴大，在各個方面造成的不良影響非常突出。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，我認為在小學數學學困生的解決對策中，必須加強關愛、加強尊重。例如，教師應該對班級的學困生數量做出統計分析，然后安排中等生、學優生，對學困生開展一對一的幫助，每天講解1～3道數學題，幫助學困生積極地進行復習。在每天的課程講解完畢后，要與學困生共同做作業，這樣就可以持續性地拉動學困生在知識學習中不斷地進步。

2.積極培養學困生的學習興趣

在小學數學學困生的教育工作中，為了能夠幫助他們盡快地脫離學困生的行列，必須在學習興趣上積極地培養。與傳統教育不同的是，現代化的數學教育，比較主張以學生為主體，利用學習興趣來拉動學生的不斷進步，確保其在未來的知識拓展上，可以得到更好的成績。讓學困生產生對數學的學習興趣，是解決數學學困生問題的最好辦法。例如，在實際教學中，可以通過設定趣味問答、有獎做題等方式培養學生的興趣，這些游戲的學習方法很容易引起小學生的好奇心理，從而讓他們在游戲的過程中對數學產生濃厚的學習興趣。

本文對小學數學學困生形成的原因及策略展開討論，現階段的教育工作中，學困生是重點突破的對象，同時必須不斷地研究教學策略。數學學困生的干預，是一個持續性的過程，不能總是在固有的內容上努力，要注重發掘學困生的具體困難地方，要了解到學生本身的特長，積極實施揚長避短的教育策略。除此之外，應該加強與學困生的溝通和交流，減少師生矛盾。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint