探究，讓思想政治思維步入理性的軌道

鄒怡新

【內容摘要】在高中思想政治教學中運用探究式教學法，必須激發學生的學習積極性，引導學生對具體問題進行分析、思考和討論。這樣，在教師的引導下積極參與討論的過程，培養學生的自主思考能力，從而發揮探究式教學的作用。本文圍繞如何引導學生開展探究式學習，旨在提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】高中政治 探究 思維 教學

眾所周知，高中思想政治是一門理論性與實踐性都很強的學科。它關系到學生健康三觀的塑造、健全人格的形成，需要教師投入大量的精力去提高教學質量。高中生正處于人生的黃金階段，在心理上也普遍的處于叛逆期。因此，高中思想政治教學要負擔起心理健康教育、道德教育等多層責任，需要加快教學模式改革的步伐，提升課堂教學效率。探究教學模式能夠很好地釋放教學壓力，為思想政治教學工作排憂解難，促使學生的思維步入理性的軌道。

一、創設教學情境，激發學生探究思維的深化

在新的教育理念中，思維與能力是最被看重的兩個因素。培養學生解決實際問題的能力永遠是教育的核心，思想政治教育也不例外。在以往的教學中，教師的授課方式非常單純，只是在傳授知識點給學生，沒有突出培養能力的重要性。就目前的教學現狀而言，教師應當注重教學內容的轉化，從教學方式上做出調整和改變，豐富知識點的表現形式，讓學生能夠從多重角度去理解。對于高中生而言，生動而鮮活的教學形式更能夠誘發他們的思考，因此，教師應當學會善于創設教學情境，用貼近現實生活的情境去帶動學生的學習，讓學生的探究欲望得到大幅度增強，這才是課堂教學成功的重要標志。例如，在談到關于“投資的選擇”的話題時，教師可以創設出這樣的情境：小董的爸爸善于精打細算，他將自己每一年的收入都存一部分放進銀行，有著一顆好奇心的小董思考著這些問題：“銀行支付的利息是從哪里來的呢？”“存的越久利息就越多嗎？”“銀行是如何盈利的呢？”這些問題是現實生活中經常遇到的，學生一接觸就會覺得非常生動鮮明，政治課堂也瞬間充滿了魅力。由此可見，生活情境的創建是非常有利于激發學生的探索欲望的，學生的思維得到了不斷的深化，政治學科的教學方式得到了豐富和補充，毫無疑問是一種值得廣泛推廣和實施的課堂教學形式，教師應當多多進行借鑒和學習，爭取早日用來提高教學效率。

二、訓練思維方法，引導學生思維步入一定軌道

創設情境的目的是提出問題，促使學生進行思考，下一步要進行的是如何得到準確的答案。要想解決問題，首先就得學會思考問題，發揮出自己最大的智慧，方能使問題得到最滿意的回答。在這個過程中，教師要引導學生進入正確的軌道，讓他們減少盲目性的探究活動，對學生加以訓練，幫助他們形成合理的思維方式，從而能夠找到真正的答案。要想鍛煉出高效的思維方式，就必須掌握正確的思考方法，學會深入淺出地思考問題，善于找準切入點，由某個方面的問題開始思考，幾個問題連環帶入，層層遞進，環環相扣，可以極大地鍛煉學生的思維能力。教師要鼓勵學生大膽提問，要善于對問題進行聯想，增強思維的層次性。例如，在學習商品的知識時，為了加深學生對商品的理解，讓他們弄清楚商品的概念，教師不必一味地強調商品的定義，不妨給出下列幾項描述：“商品必須是一個物品”、“商品必須是勞動產品”、“商品必須是用來交換的勞動產品”，讓學生對其分別展開思考，并作出比較和區分，最終得到“商品必須是一個物品”的答案，效果就顯現了出來。除此之外，教師再進行追問：“物品一定全是商品嗎？”學生思考后得出結論：“商品必須是勞動產品”，這時候再引入教材中的相關概念，讓學生仔細研讀，從而對商品的概念有了全面而深入的認識。

三、貼近社會熱點，提高探究問題具有的挑戰性

進入二十一世紀之后，網絡媒體發展飛快。人類進入了瞬息萬變的信息時代，社會新聞層出不窮，人們獲取信息的渠道更寬了，關注的面也更廣了。高中生是出生在新時代的人，對社會新聞的關注度自然不在話下，然而他們的關注點僅僅停留在了新聞的表面，對社會熱點的認識還不夠深刻，沒有達到更高的層次，還沒有做到透過現象看本質，也沒有將社會熱點與所學知識聯系到一起的意識，不會運用自己的知識去思考社會熱點。作為思想政治教育工作者，提升學生的思想境界是義不容辭的責任，幫助學生形成縝密的思維，深化他們對社會熱點新聞的認識程度。在日常教學中，教師可以適當穿插一些社會熱點新聞，融入一些重點關注的話題，用教學中的知識點進行講解和分析，讓學生對知識點和社會熱點新聞有一個全面的認識。例如，在《經濟生活》的《多變的價格》這一內容的教學中，教師可以多聯系當今經濟形勢中的熱點話題，像“豆你玩，蒜你狠”等話題，聽起來十分有趣幽默，可以激發學生對其蘊含的含義進行思考，也讓學生深切感受到了價格變動和日常生活是息息相關的，這樣一來，既提高了政治學科的實用性和實效性，也提高了學生學習思想政治的興趣，有利于提高他們的思想覺悟。社會熱點問題一旦和所學知識點聯系到一起，問題就更加具有深邃的思想性了。

四、模擬實踐活動，提升學生的科學探究能力

思想政治教育是實踐性很強的學科，探究能力的培養需要大量的教學活動作為基礎。學生的實踐能力可以通過開展實踐活動來鍛煉，用更貼近實際情況的方法來強化學習效果，同時提升他們理論結合實際的能力。實踐活動的開展，可以增強學生的探究熱情，促使他們廣泛地參與到相關話題的研究中去。例如：在學習“依法維護勞動者權益”這一內容時，教師可以將生活中一個常見的場景作為背景，安排學生扮演不同的角色進行模擬活動，有的學生扮演銷售人員，有的學生扮演市場經理，還有的學生扮演顧客、工商管理人員等，讓他們進行大膽的發揮，在模擬活動中探討該如何維護權益，讓學生的自主探究精神得到最大化的發揚。再例如，在進行“價值規律”的教學時，讓一個學生扮演養豬廠廠長，其他同學有的扮演賣豬肉的散戶有的扮演顧客，互相進行交易，盡情演繹價格變化帶來的影響和反響。在此過程中，不同的學生產生了不同的觀點和想法，活動結束后可以安排討論環節，讓不同意見的學生進行討論、分析，最終進行整合、歸納，融會成幾個統一鮮明的觀點，實踐活動取得了巨大的效果。不難看出，探究能力的提高和實踐活動的開展有著相當大的關系，教師應當多多開展相關活動。

五、注重探究方法，切實提高學生的學習能力

現代教育理論認為，每個學生都是有著自主判斷能力的，教師要注重發展學生的自主學習能力，重視個性培養，文化知識和道德品質并行發展，共同進步。學生的學習過程由被動轉為主動，對思想政治的學習有了一個完整的認識，明白了個人發展與社會發展之間的關系，養成良好的行為習慣和個人品質，為自己的未來發展負責，最終成長為對國家和社會有貢獻的人才。例如，在課堂探究“個人活動和社會發展關系”這個問題時，就給出如下幾個問題：“個人成長需要哪些社會條件？”“個人與社會的關系？”等，讓學生按照自己的想法去探究，把自己不懂的內容都弄清楚，將探究式教學的功效發揮的淋漓盡致。思想政治教材的編寫過于抽象，理論性較強，學生不一定能理解全部內容，教師要多采取探究式教學方法，提升學生的政治素養，形成科學、正確的三觀，鍛煉探究問題的能力，從而從根本上增強學生的學習能力。一般而言，學生的自主意識在高中階段已經發展的非常強烈了，教師一定要注意準確引導，科學教育，鍛煉學生的探究方法和技巧，讓他們的自主學習能力得到鍛煉，從而提升高中政治的課堂效果。

總之，高中思想政治學科教育是素質教育的一塊重要內容。因此，教師要注意改進自己的教學方法來提升效果，改變過去的落后套路，讓學生主動地參與到學習中。探究式教學保證了學生的投入熱情，為問題的思考和解決減少阻力，拓寬學生考慮問題時的深度，充分發揮出自己的才能，從而不斷的增強自主學習能力。

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（作者單位：江蘇省常熟中學）endprint