淺談語文教學中創新能力的培養

梁艷明

摘要：小學語文是一門重要的基礎學科，是極富情感、極具個性、極易激發學生想象和創新思維的課程。教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

關鍵詞：創新能力；想象；活動教學

一、激發興趣，喚起學生學習的興趣

在教學中要更新學生觀念，明確教學中學生是學習的主人，而不是消極的聽眾；是主動的求智者，而不是灌輸知識的容器。俗話說：興趣是最好的老師。只有有興趣的東西，學生才會自覺地花時間、下工夫、動腦筋，積極地學習，有創造性的學習。在教學的時候要尊重學生的主體地位，尊重學生的思想、情感和行為方式，重視調動學生學習的積極性和主動性，并要創造條件，提供機會，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐。那么，怎樣才能讓學生對語文學習發生興趣呢？在低年級的語文教學中，我多讓學生進行朗誦比賽、分角色扮演、爭當課余小作家等活動，盡量使每個學生都能對語文學習產生一定的興趣。通過一段時間的努力，學生對學習語文的熱情不斷提高，學生也更愿意學習語文了。我的班上有一位學生陳明，他在上學期不太愿意學習語文，但在進行了許多語文活動后，他對語文的學習越來越感興趣。現在他的語文成績有了很大的提高，能從原來的70多分上升到80多分。當我問他為什么現在的語文成績提高了這么多，他的回答很簡單：我特別喜歡語文課。可見，興趣在學生的學習過程中起著至關重要的作用，有了興趣，才真正具有了創新的基礎。

二、“授之以漁”，讓學生成為學習的主人

要培養學生的創新能力，教師首先要改變教學觀念，改變傳統的教學模式。怎樣才能讓學生“會學習”呢？教師在教學過程中，除了教給學生知識，同時要教給學生學習方法，真正地發揮教師的主導地位和學生的主體作用。教師在課堂上教學要精講、多導，根據課文的重點、難點，抓住關鍵巧設問題，激發學生的求知欲，引導學生展開想象的翅膀。引導他們去發現知識，進行創造性的學習活動。例如在教學《識字5》。這個識字內容由三則謎語組成，主要是訓練學生的分析能力和思維能力。其中第二則是這樣的“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?！敝i底是“秋”字?？捎袑W生提出問題：“我認為是“紅”字”。我肯定了這個學生積極思考的學習態度。接著我讓其他學生分析這個謎面的意思，然后讓這個學生與其他學生一起思考，讓這個學生通過自己的思考改正自己的錯誤。這樣學生可以通過思考，互相學習，共同探索來找到問題的答案。

三、讓學生展開想象的翅膀

創造性想象對于創新能力的產生和發展，有著極大的促進作用。想象是創造的根源，在教學中要鼓勵學生大膽想象，以想象為目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，”科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，在教學中引導學生展開想象的空間。對于留有想像空間的課文，教師要鼓勵學生展開想像和聯想。例如在教《三個兒子》這篇課文時，結尾有這樣一句話：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！边@句話點出了全文的重點：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？這時教師可引導學生回顧全文，引導學生想象、總結，從而得出結果：老爺爺說的一個兒子是那個幫媽媽拎水桶的小孩子。教師再從中點撥，讓學生懂得這篇文章是想讓我們學習做個孝順的孩子。同學們通過想象和討論，從而更好地掌握了課文。有時，教師要善于利用“空白點”，引發學生“補想”，培養學生的合理想象能力。例如《清澈的湖水》第五段寫“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！毙∨⑴苋ジ墒裁茨?？課文沒有敘述。教師可抓住這一“空白”，讓學生想象小女孩子會去干什么。學生從環境、課文等方面展開想象，深切體會到了小女孩愛護環境的心情。展開想象的方法方式很多，還可以抓住結尾，引導續想?；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導推想。在教學中合理地引導學生通過課文想象，教師要把握培養良機，引導學生參與，培養學生的求異思維和創造思維，進而培養學生的創新能力。

四、積極開展語文活動教學

我在實際教學過程中，通過創設一定的情景，讓學生經歷不同層面的實踐活動。通過語文活動課，在小實驗、小制作中自己動手，發揮主動性、勇于思考、大膽創新，有利于學生創造力的培養。閱讀課上，我鼓勵學生提問，看誰提的問題新穎而有意義，看誰的回答合乎道理而又標新立異；寫作課上，我激勵學生發表自己的獨到見解，指導他們進行大膽的藝術創作。課外，我會開展各項活動激發學生的語文創新能力。例如展開“三個一”系活動，即：每周一個好故事；每月一個小制作；每學期一個小創意。從而激發學生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上與課本上所學的內容緊密聯系，使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》等這種類型的課文時，可以讓學生在課上表演出來的。他們根據課文的內容自己加以想象，任意發揮，自由表演。對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演新穎的學生，進行表揚獎勵。這就使學生在不同內容、不同方式的實踐活動中培養了創新意識和創新精神。

小學語文作為一門重要的基礎學科，小學語文課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一環節，使學生的創造力得到充分的開發與培養。教師要相信學生的能力，敢于大膽放手，讓學生自己去閱讀、體驗、思考，讓他們的思維充分擴散并付之以實踐。只要我們在思想上重視，所采用的方法得當，就一定可以使語文教學成為培養學生創新能力的發源地。endprint