微課在小學語文教學中預習環節應用方法研究

劉礫騏

摘 要 隨著經濟社會的不斷發展，科技的不斷進步，人們的生活節奏逐漸加快。為順應時代的發展，人類社會迎來了“微時代”，微博、微信都是這個時代的產物。在教育領域，微課也應運而生。本文主要從微課的概念入手，進一步探討了微課在小學語文教學中預習環節的應用，希望可以提高小學語文的教學效率。

關鍵詞 微課 小學語文教學 預習環節 優勢 應用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

0引言

小學語文學習階段是小學生語文學習的啟蒙階段，這也是為小學生語文學習打下堅實基礎的重要階段。因此，小學語文教學的課堂效率對小學生各個學科的學習都具有非常重要的意義。引入微課教學模式，不僅是小學語文教學的創新教學模式，也是新課堂改革對小學語文教學的內在要求。

1微課的概念

微課是指教師利用高科技手段，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程教與學活動全過程。整個過程一般控制在10分鐘以內。利用微課可以為學生營造出更加生動直觀的教學環境。將微課教學模式引入到小學生語文教學中，能夠充分地激發小學生學習語文的興趣，引導學生自主思考、自主學習，從而達到提高課堂教學效率的目的。

2微課預習與傳統預習方式的不同

相對于微課預習，傳統的預習方式更為單調枯燥，主要表現在以下幾個方面：第一，指導者不同。傳統預習的指導者是教師，而微課預習的指導者是學生自己。教師的教學可以給學生增加信心和興趣，讓學生能夠更好的掌握學習的內容；第二，所占用時間不同。傳統預習主要占用學生“正課”時間，而微課預習通常會是學生的課余時間，這使得學生將時間充分利用起來，養成隨時隨地學習的習慣；第三，學習環境不同。傳統預習有教師與小伙伴陪著一起學習，制造了“不得不學”的氛圍，而微課預習基本需要依靠學生的自主學習，學生需要有良好的自控能力才能達到預習的效果。

3微課在小學語文教學中預習環節的應用分析

3.1通過微課實現課堂教學內容的提前了解

利用微課在課前對課上要學些的內容進行學習，學生對即將學習的內容有了基本的掌握，了解了哪些知識已經通過自己的學習得到了掌握，知道了自己哪些地方看懂了，哪些地方還需聽老師仔細講解，在上課時會很輕松的跟著老師的思路探索問題。這樣學生的學習就被牽引著。以前的學習模式是空著腦袋學習，現在是有思想的去學習，變盲目聽課為帶著思考聽課，使得聽課效果得到顯著改善，提高學習質量。例如：在《葡萄溝》這篇課文的學習中有一段是描寫葡萄干的制作過程，雖然學生對葡萄干的味道并不陌生，但是由于學生沒有去過新疆，對葡萄干的制作過程無法深刻的理解。所以，在課文的預習環節，教師可以通過制作微課課件，將葡萄干制作過程所涉及到的內容通過圖片和視頻的形式呈現出來，幫助學生更加深刻的理解其制作過程。這樣在課前把這個問題解決了，那么在課上對文章的理解就會更加深刻，從而提高了聽課效率。

3.2利用微課預習培養學生自學能力

小學階段，因為學生的年齡比較小，自學能力相對較差。再加上小學階段可也逐漸繁重，如果學生對學習知識還是完全依賴教師在課堂上的講解，那么是很難在在成績上有所提高的。即便是課堂上學的都會了，老師講的都聽懂了，自己去練習做題時往往還是一頭霧水。這種情況下學生就會產生疑惑，甚至對學習失去興趣，導致成績下滑。

微課預習對于提升學生自主學習能力是一個很好的途徑，通過微課進行課前預習使學生對教師的依賴感降低了，增強了其自主獨立性，從而鍛煉培養閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。小學階段的學生自學能力的培養是十分重要的，較好地培養學生自學能力，不僅能提高學習效率，而且能培養學生獨立處理問題的能力，適應社會的發展。

3.3通過微課提升興趣，深化課堂教學

在一個班級里，每個學生的學習能力都是不同，課堂上老師的講解也并不是適合所有的學生。對于成績中等及以下的學生，如果老師在課堂上講解內容過多，那么學生聽起課來就會覺地很吃力，從而導致積壓的問題越來越多，這樣長時間的不斷持續下去就會使得成績差距越來越大，對學習失去興趣。通過微課進行課前預習，情況就會得到改善。通過預習，有的內容學生通過自學掌握了，就會產生一種成就感。有的知識可能存在還沒弄懂的地方，可以將沒聽懂的地方帶到課堂上去解決，在老師的講解過程中得到答案，這就會使學生產生一種優越感，迫切想解決的問題得到解決，那在課堂表現或者練習鞏固時都會產生積極的影響。例如：在小學語文的“病句修改”這一練習中，教師可以將病句修改的方法以及正確的句型、句式制作成生動形象的微課課件，讓學生在預習過程中觀看課件，讓學生在課前對病句修改以及常見的病句問題有一個大致的了解，那么在課上對于老師所提出的問題就更容易理解。老師講解的內容自己都能學會那么對學習的積極性也就更高。

4總結語

微課作為網絡背景下的新興產物，對學生的課堂預習起到了一定的積極作用，極大的題高了學生的學習效率。作為教師，應結合本學科的特點，創造出有價值的微課，對學生進行因材施教，實現互動化和情景化教學，讓學生學會自主探究學習，使語文課堂更加有豐富而有活力。

參考文獻

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