淺談“數控機床加工”課程理實一體化改革與實踐

劉仲海

摘 要 專業建設的基礎是做好課程建設，職業技術學校教學課程改革的方向應該是理實一體化課程。本文針對數控專業教學現狀中存在的問題進行分析，并且對“數控機床加工”課程理實一體化構建和完善措施進行了闡述，希望能夠推動職業技術學校的長久發展。

關鍵詞 理實一體化 課程改革 數控機床加工 問題 措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

目前，我國制造業中面臨著嚴重的人才匱乏現象，特別是數控機床專業操作人員較少，人才上的不足導致企業的發展受到阻礙，不利于國家的可持續發展。針對這種現象，職業學校想要提高學生的綜合水平，有必要對教學模式進行創新和改革，實現理論知識學習和實際操作能力培養之間的平衡，通過合理的安排，提高學校的教學質量。

1數控機床加工教學現狀與問題的成因分析

1.1學校數控機床加工教學現狀分析

（1）教學思想落后：目前，學生缺乏想象思維，對數控機床加工的理論知識掌握不牢固，針對這種現象，傳統的教學方法已經不能適應社會的發展需求，不利于學生職業能力的培養和提高；（2）教學目標不明確：在日常的教學中，由于學校與相關的企業之間缺乏良性的溝通，并且學校內部沒有專門供學生實踐練習的場所，導致學生不能完全接觸到生產環節，對生產中的各個工序缺乏準確的認識，最終出現學生不能滿足企業需求的現象；（3）教材內容偏重理論：大多職業學校在教學過程中缺乏對學生實踐能力的培養，將教學的側重放在了理論教學方面，雖然會對教學課程進行一定的調整，但是總體而言仍然比較落后，學生學習到的知識與企業實際的狀況仍然存在較大的不同。

1.2學校數控機床加工教學問題的成因分析

（1）生源數量不足：隨著經濟的快速發展，就業人數也在逐漸增加，目前，大多職業技術學校自身建設方面存在一定的不足，就會導致學校招收學生的數量逐漸減少，這就給學校的長遠發展帶來了嚴重的影響；（2）注重理論教學，忽視學生需求：一方面，教學方式多是理論知識課程設置數量較多，課程內容缺乏創新，與實際社會形式存在一定差距，導致職業技術學校沒有特點，不能吸引更多的學生報考，另一方面，教學目標制定科學性差，教學手段單一，傳統“填鴨式”教學方法、教學目標顯然已經不能完全適應瞬息萬變的社會，“教學”更多的側重于“教”而忽略學生“學”的教學方法過于呆板，已經不能適應現在學生的特點和學習要求；（3）課程內容注重學科知識，忽視工作知識與技能：現今職業技術教育還不能完全擺脫原有教學模式的束縛，在知識結構的更新上沒能跟上現實工作崗位的要求，使學生在學校里學到的知識與實際工作時所要用到的技術脫節。

2數控機床加工教學改革措施

2.1改變教學模式

職業技術學校應該在教學方法上進行改進，將不同的教學方法引進日常教學，確保理論知識的學習可以和實踐課程有效的結合。通過不斷的實踐來完善理論知識，用實踐課程所用到的技能、學到的知識去驗證理論課程所學習的知識點，用理論課程所學習的知識點去指導實踐操作，保證實踐操作的安全與規范。

2.2加強教師能力培養

教師隊伍是做好教學工作的重要保障，為了提高教師的綜合能力，職業技術學校要結合自身的實際情況，完善教學方案，加強對教師的培訓，提高教師的教學水平、實踐能力。與此同時，還可以與企業聯合，聘請企業的專家、高級管理人員來擔任兼職教師，從而建立一個能力水平強大的教師師資隊伍。結合學校的實際特點，多渠道選擇專業教師、加強對職業學校教師業務水平的培訓。

3數控機床加工“理實一體化”教學模式的構建

3.1“理實一體化”教學模式構建的基本原則

進行“理實一體化”教學模式構建的前提就是要按照一定的原則進行：結合目前職業技術學校學生的實際狀況進行規劃；將實訓教學放在重要的位置；做好教學環境的改善工作；完善教學資源；將理論知識和實踐操作有機效的結合起來；學生需要主動參與課程教學活動、重視學生能力的培養的原則。

3.2“理實一體化”課程的教學方法

所謂教學方法，主要是指教師在教學過程中采取的教育方法，并且教學方法與學生的學習方式要保持統一性。職業技術學校在教學過程中，要鼓勵學生積極參與到教學過程中來，提高學生的學習能力和表達能力。特別是針對數控機床加工，對教學方式的要求更高，為了調動學生的積極性和主動性，應該科學的采用“理實一體化”教學法。目前，常用的教學方法有：（1）項目教學法，即教師指導學生完成一個具體的工作項目，在整個項目的完成過程中，學生相對獨立完成整個任務項目的資料學習、方案制定；（2）案例教學法：以案例為基礎，通過具體案例的研究討論，激發學生的學習能力，教師在整個過程中要鼓勵學生參與到討論中來。

4數控機床加工“理實一體化”的教學案例

本文針對天津某職業技術學院為例，該學校在開展數控機床加工課程理識一體化改革的時候，通過運用這種教學模式，在一定程度上提高了學生學習的積極性，很多同學能夠主動參與到教學活動中。在學習的過程中，通過隊員之間的相互配合，增強了學生的團隊意識，提高了相互溝通的表達能力，對于學生的綜合分析問題、解決問題等綜合職業能力的培養都有較大的幫助。

盡管理實一體化教學改革可以在很大程度上提高學生的綜合能力，但是在實際運行中也面臨著各種限制，因此，為了更好的推動職業技術學校的發展，實現理識一體化教學的改革和發展，學校應該通過構建“理實一體化”教學模式，堅持構建原則、完善教學方法，為職業技術學校提供更具參考價值的教學模式，提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻

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