目標教學法在中職校會計基礎(chǔ)教學中的探索與實踐

劉欣

一、教學準備

教師把復式記賬法的教學目標及預習思考題提前印發(fā)給教學班全體學生，要求學生們提前做好充分的準備。

教學目標：全體學生理解、熟悉單式記賬法和復式記賬法的定義、特點及科學記賬法的原因。

預習題（略）與課堂提問題相同。

二、回顧前面學習的內(nèi)容，引入新課

教師引導說：“同學們，想要把經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生情況在有關(guān)的賬戶中記錄，就必須要有固定的記賬方法。請大家快速閱讀‘復式記賬法的開頭段，找出什么叫記賬法。”大家隨即回答說：“在賬簿中登記經(jīng)濟往來收支項目的方法叫記賬法。”老師說：“對”，接著引導說：“記賬法有單式記賬法和復式記賬法兩種。下面我們學習、研究這兩種記賬法。”

三、展開教學

1.理解熟悉單式記賬法

3分鐘閱讀后大家踴躍舉手發(fā)言。老師叫先舉手的B同學回答。B同學站起來回答說：“每一筆收支項目，僅在一個賬戶登記的記賬方法叫單式記賬法。其主要特點是，一般僅登記債權(quán)和債務(wù)的結(jié)算款項，通常實物的收支款項不記入賬中。這些現(xiàn)金用來做什么，賬中不做登記。例如，發(fā)工人工資用去現(xiàn)金150000元，會計只在‘現(xiàn)金賬戶中登記現(xiàn)金減少150000元，這筆現(xiàn)金的用處并不登記。又如，用20000元銀行存款買一些設(shè)備，購買支出后，僅在‘銀行存款賬戶中登記銀行存款減少20000元，而對購入材料這一業(yè)務(wù)，卻不在相關(guān)的賬戶中記錄。”老師問：“B同學答得對嗎？”大家回答說：“全對”。老師繼續(xù)提問：“為什么說單式記賬法是一種不科學的記賬法？”老師提問剛結(jié)束就有半數(shù)以上的同學相繼舉手。老師指定先舉手的E同學發(fā)言。E同學站起來回答說：“因為單式記賬法沒有完整的記賬體系，賬戶中沒有相互對應(yīng)與平衡的關(guān)系，因此各記賬要素的增加、減少變動情況不能系統(tǒng)地反映出來。不能體現(xiàn)收入、支出的來龍去脈，不利于檢查賬戶登記的正確性與完整性，所以，是一種不科學的記賬方法。”老師評判說：“E同學答得對。因為單式記賬法是不科學的記賬法，所以這種記賬方法已經(jīng)停止使用。”

2.復式記賬法

安排學生快速閱讀課本二——復式記賬的全部內(nèi)容，思考回答什么是復式記賬法，并舉例說明，并思考為什么復式記賬法是世界各國廣泛采用并一致認為是一種科學的記賬方法。5分鐘后，同學們爭先恐后舉手要求發(fā)言。老師指定先舉手的D同學回答。D同學隨即站起來回答說：“復式記賬法對于每項會計登記項目，必須在兩個或兩個以上相互聯(lián)系的賬戶中記錄，使其資產(chǎn)變動結(jié)果得到系統(tǒng)反映的一種記賬方法。例如，上述用20000元銀行存款來采購一批設(shè)備，辦完這項業(yè)務(wù)后，一邊在“銀行存款”賬戶登記銀行存款減少20000元，另一邊在“原材料”賬戶登記材料增加20000元，如表1、表2所示（D同學到黑板前畫圖）。

上述的登記明明白白地反映一項經(jīng)濟收支的來龍去脈，即資金來何處，去何方。第一個問題回答完畢。”老師評判說：“D同學答得對。”

對于第二個問題，老師采用討論法、師生互動法、啟發(fā)誘導法，讓大家共同認識到，復式記賬法有兩個優(yōu)點。復式記賬法不但能從會計要素的增加、減少變動情況，看出經(jīng)濟活動的全面、系統(tǒng)的過程和結(jié)果，同時能夠全面、系統(tǒng)地反映出經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈。因為必須在有關(guān)賬戶中記錄所發(fā)生相等金額的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，因此能夠算出平衡賬戶登記的結(jié)果，對檢查賬戶登記的正確性很有利，所以，復式記賬法為世界各國所廣泛采用并一致認為是一種科學的記賬方法。

借貸記賬法是世界各國普遍采用的復式記賬法，待下節(jié)課學習。

四、小結(jié)

本節(jié)課緊緊圍繞教學目標，通過各種教學活動，充分調(diào)動了全體同學的學習積極性和主動性，較好地完成了教學任務(wù)，實現(xiàn)了教學目標。

（作者單位：海南省技工學校澄邁分校）endprint