電子電工教學的形象化策略

金鑫

【內容摘要】中職學校的學生由于更習慣形象思維，因此像電子電工這樣的抽象學科，就需要選擇形象化的教學策略。在基本知識的教學中利用實驗體驗可形成實物表象，在復雜知識的教學中利用推理可形成想象表象，在實訓中用問題驅動任務完成，可以充分利用各種表象，從而提升電子電工的教學質量。

【關鍵詞】電子電工 形象化教學 表象

中等職業學校的電子電工課程的教學，總以抽象、繁雜的形象出現在學生的面前，因而該課程也就成為學生厭聞懼見的對象。作為教師，不可能改變課程知識的抽象性，只可以在教學方式上尋找改進辦法。多年來，筆者秉承形象化教學思路，取得了些許收獲，總結如下：

一、實物表象奠定電子電工知識基礎

中職學生的思維特點之一是形象思維能力相對較好，而抽象思維的能力有所不足。根據教育心理學的研究，形象思維所加工的對象是事物在大腦中留下的圖景，又被稱為表象。因此，電子電工課程的教學尤其是基礎知識的教學，一定要在強化實驗的同時強調實物表象的建立。

舉一個簡單的例子，電子電工學習最基本的對象就是電路，學生大腦中對電路的認識是比較清晰的，初中階段物理學科的學習，已經讓簡單電路、串并聯電路在學生的思維中形成了清晰的表象，那這個表象就可以成為學生思維可以直接、迅速加工的對象。那么，在此基礎上所建構起來的電力系統中電路可以實現電能的傳輸與分配，而電子技術中電路則可以實現信號的傳遞與處理等，學生就可以比較輕易地建構出來。

實物表象的構建重在日常教學中要讓學生多注意觀察與體驗，如對交流電這一基本概念的構建，只是讓學生抽象地記憶交流電的正弦變化規律是不夠的，而用示波器給學生呈現交流電的特征，以讓學生理解交流電的振幅、角頻率以及初相角等三個核心概念（又稱三要素），就成為學生理解交流電，掌握其公式的關鍵。在這個表象建立之后，學生就可以在遇到交流電的概念時，就能迅速地在大腦中回憶出交流電的圖像與基本特征。

從這個角度講，電子電工課程教學中，最基礎也是最重要的，就是讓學生有更多的動手做以及親身體驗的機會，這對于構建實物表象是很有好處的。

二、想象表象豐富電子電工課程理解

電子電工課程中除了基本的知識之外，還有更為重要的一些復雜知識，這些知識往往通過實驗體驗也無法直接感知，也就無法建立可用于形象思維加工的實物表象。這個時候，就需要發揮學生的想象力以建立想象表象，想象表象一旦建成，學生的思維困難也會大幅降低，而想象表象的構建，本身也是形象化教學策略的重要選擇。

如在“直流穩壓電源”的相關知識教學中，要想讓學生知道交流電源是如何變成符合需要的直流電壓的過程，只憑實驗是無法獲得直觀的表象的，因為即使交流電從穩壓電源輸入，然后變成穩定的直流輸出，學生也是無法看到這個變化過程的——電流是看不見的。這個時候，對于相當一部分學生來說，挑戰就比較大了。而經驗又表明，抽象的講授此時作用是微乎其微的。怎么辦呢？筆者的做法是這樣的：讓學生在草稿紙上畫出交流電源經過直流穩壓電源后變成直流電的流程圖，一旦這個基于變壓、整流、濾波、穩壓四個過程的流程圖出現，那學生就容易理解直流穩壓電壓的工作原理了。

教學實踐表明，在構建此流程圖的過程中，學生會出錯，而在錯誤被指出之后，學生會利用自身的知識與推理，重新想象更合理的流程圖。最終，這個思維過程是以圖的形式出現的，而圖的出現過程卻是想象的結果，這個過程在學習心理學中即是想象表象的構建過程，這個過程的最大特點就是化抽象為形象，其對于電子電工中的復雜知識的學習是極有幫助的。

三、實訓反思提升電子電工學習效果

實訓是包括電子電工學科學習在內的中職專業學習的重頭戲，在傳統的思路中，實訓的作用是幫學生將書本知識轉化為實踐知識，而從電子電工課程教學的角度來看，如果教師抓住這個機會，幫學生完善表象細節，那是可以進一步提升本學科的教學效果的。

比如說，在電路設計的實訓過程中，可以給學生提出一些具有一定挑戰性的任務，如用最少的電子元件實現最豐富的電路功能等。事實證明，這樣的實訓任務設計，要比給出一個現成的任務讓學生照著做要好得多，因為后者只是培養學生的純粹的技能，學生在完成的過程中沒有動力，而前者是以問題的形式出現的，學生要完成這個任務，他就要思考，而思考的過程就是借助于已有表象進行重新加工的過程。學生需要思考電路的功能與電子元件選擇的關系，需要思考自己能夠設計出電路的哪些功能，而這些功能的實現又需要哪些元件，有沒有更優秀的設計等。在實訓當中用問題來驅動學生的思維，是可以更有效地培養學生的技能的，更重要的是，一旦學生有了問題驅動，他們哪怕離開了實訓教室，還是會思考自己的任務，而這個時候學生思維所加工的對象，其實就是各種形式的表象，這顯然是形象化教學的最佳結果。

總之，實訓是知識的綜合性訓練，也是技能形成的重要平臺，更是教師研究形象化教學策略的契機，需要認真研究。

【參考文獻】

[1] 謝留碗. 堅持形象教學思路 促進學生主動構建——職業高中電子電工課程教學的一些思考[J]. 中學課程輔導·教師通訊，2015（6）.

[2] 閆小華. 實訓在中職電子電工教學中的重要性分析[J]. 現代職業教育，2015（6）：11-11.

（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）endprint