語文教學(xué)中怎樣使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

鄒榮斌

在當(dāng)今全面推進素質(zhì)教育的浪潮中，作為教師要緊緊抓住課堂教學(xué)的契機，把握教材的關(guān)鍵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂教學(xué)作為全面推進素質(zhì)教育的主渠道，讓課堂成為學(xué)生展示自己能力的舞臺，使學(xué)生由被動變主動，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在長期的語文教學(xué)中，總結(jié)歸納出了下幾點，供同仁參考。

一、善于走進學(xué)生的情感世界

尊重學(xué)生，和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，善于走進學(xué)生的情感世界。對待學(xué)生不要居高臨下做出高深莫測、難以接近的樣子，要經(jīng)常聽取孩子們的意見，和他們討論教學(xué)中的問題，使他們感受到自己是教學(xué)中的主人，在課堂教學(xué)中他們才會主動積極地舉手發(fā)言，即使是錯誤的見解，他們也敢充分地發(fā)表。反之他們就會束手束腳，哪怕是正確的答案也不敢大膽發(fā)言。因此，教師要以商量的語氣提出學(xué)習(xí)建議，當(dāng)學(xué)生有不同的看法時，鼓勵學(xué)生直言不諱地說出自己的想法。這樣，在和諧的氣氛中就充分突出了學(xué)生的主體地位，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。多年的教學(xué)實踐告訴我，要想學(xué)生喜歡你的課堂，教師必須放下教師的架子，俯下身子，和學(xué)生做朋友、知己，平易近人，這樣學(xué)生才會靠近和親近你。我班一名女學(xué)生，成績很差，從來沒有上過50分。在老師和學(xué)生心目中，就是一個十足的“后進生”。有一次我把她叫到辦公室，耐心和她交談。談著談著，她居然笑著說：“老師，我覺得你現(xiàn)在不像老師了！”我趕緊問她：“那像什么呢？”她神秘地小聲地說：“像我的小伙伴！”可想而知，接下來的交談就順利多了。在我的耐心幫助和指導(dǎo)下，這個女生進步非常大，每次考試成績基本保持在75分以上。

二、鼓勵學(xué)生大膽參與實踐

要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望和要求，其次要引導(dǎo)學(xué)生親自摸一摸、看一看、想一想。可以讓學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題；也可以讓學(xué)生分組討論，或請小老師。總之，不要輕易告訴學(xué)生問題的答案，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)《美麗的公雞》一課時，我先讓學(xué)生自讀課文，同時提出各種不同的問題；然后讓學(xué)生再讀課文，討論并回答同學(xué)之間相互的提問；接著請幾位同學(xué)當(dāng)“小老師”，扮演老師的角色，講解課文的某些段落；我在一旁指點。說真的，教學(xué)效果出乎我的意料。雖然學(xué)生們不像老師那樣講得通順、流利，或者說得不全面，但是他們能夠勇敢地跨出第一步，已經(jīng)非常不錯了。只有放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐，學(xué)生才能成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、大膽開展課堂討論和再創(chuàng)想象

我們在每備一節(jié)課時都要精心設(shè)計，切不可草率進行。特別是在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)思維情境，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生生疑、發(fā)問，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。適時有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的機會和想象的空間，讓學(xué)生在討論和想象中使思維能力得到開發(fā)和鍛煉，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教學(xué)《艱苦的歲月》一課時，我設(shè)計了一道想象題：小紅軍小時候也許是個放牛娃，長大以后他會成為一個什么樣的人呢？讓同學(xué)們展開討論，結(jié)果超越我的想象，有的說：“他長大后也許是個教育家，他把他戰(zhàn)斗的事跡編成書教育我們一定要珍惜今天的幸福生活。”有的說：“他長大了也許是個軍事家，研究軍事裝備。”有的說：“他長大了也許會成為一個出色的養(yǎng)牛大戶，用科學(xué)的飼養(yǎng)方法，養(yǎng)好多好多的牛，賣好多錢，這樣他們家就不再窮了！”有的說：“這位小紅軍在艱苦的歲月中磨煉了他的意志，不管他在什么崗位，他都一定是個偉大的人物。”想得多好啊！

四、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

每個學(xué)生都有很大的潛力，哪怕是我們眼中的“差生”。教師要把主動權(quán)還給學(xué)生，不要什么都不放心，什么都由教師包辦，一堂課的好壞不是看教師講得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師講得再好，學(xué)生不愿意聽或者不會聽，也只會是“對牛彈琴”，一堂課根本沒有教學(xué)效果，學(xué)生更談不上掌握新知識。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師只起主導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，要正確處理好教師的講與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，如在解決某些較困難的題時，可以給學(xué)生“搭橋”，啟發(fā)學(xué)生思考；而對一些并不困難的題可以在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對于較容易的題可以由學(xué)生獨立思考?？傊l(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)《美麗的公雞》《海底世界》《富饒的西沙群島》這類課文時，我都是選取一段作為重點講，對于一些結(jié)構(gòu)比較相似的段落，就放手讓學(xué)生自學(xué)，自我感悟，教學(xué)達到了事半功倍的效果。

總之，教師在課堂教學(xué)中要扮演好導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂這個“舞臺”盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地表演，主動地學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

？誗編輯 李博寧endprint