語(yǔ)文課堂的藝術(shù)

孫雪蓮

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著一個(gè)問(wèn)題：花時(shí)最多，收效甚微。因?yàn)槔蠋煕](méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有自己的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的課堂教師即使講得口干舌燥，學(xué)生仍昏昏欲睡，不知其所以然。當(dāng)務(wù)之急是要提高教師的自身素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。那么如何在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出教師的藝術(shù)呢？從事了十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我就結(jié)合自己的工作實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、精引語(yǔ)文

人們都說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在一節(jié)語(yǔ)文課上，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文課，我認(rèn)為導(dǎo)言的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入勝，又要抑揚(yáng)得當(dāng)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，便能在課堂教學(xué)伊始喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)、求知欲，牢牢地控制學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)一般都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生帶入文本之中，我把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)分成了幾個(gè)類(lèi)型。

首先是通過(guò)音樂(lè)的情境來(lái)感染學(xué)生。我教過(guò)二年級(jí)的課文《雷鋒》。開(kāi)課時(shí)，我就播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，學(xué)生伴隨著音樂(lè)走進(jìn)教室，我們一起唱著這首激昂的歌開(kāi)始了這節(jié)課。還有像《泉水叮咚》這篇課文也可以通過(guò)播放音樂(lè)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中。

另外，通過(guò)圖片、視頻的直觀導(dǎo)入，也可以把學(xué)生直接地引入情境中。例如我看過(guò)《將心比心》的一課。當(dāng)時(shí)老師節(jié)選的是電視廣告上媽媽給兒子講故事洗腳，后來(lái)兒子也給媽媽端洗腳水要給媽媽講故事的一段視頻來(lái)導(dǎo)入新課的。孩子看完后，一下子就明白了課題的意思，對(duì)于這篇課文的理解非常有幫助。教授《地震中的父與子》時(shí)，播放關(guān)于地震的視頻引入，讓學(xué)生感受地震帶給人們的災(zāi)害。

二、情系語(yǔ)文

用情是指情感和情趣兩層意思。那么語(yǔ)文教學(xué)如何才能做到用情呢？我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

1.教師上課既要有激情，還要有親切、平易近人的教態(tài)

我覺(jué)得所謂的激情并不是聲音大，我們也要有詩(shī)意語(yǔ)文意境，還要真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生。所謂的平易近人是對(duì)學(xué)生的了解和尊重。在每節(jié)語(yǔ)文課前，我都會(huì)堅(jiān)持做一件事情，那就是要學(xué)生笑一笑再上課，首先得讓孩子有情緒上課，要和孩子們快樂(lè)地上每一節(jié)課。

假如教師的語(yǔ)言像演說(shuō)家那么準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)形象；假如教師的語(yǔ)調(diào)能像演說(shuō)家那樣抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力；假如教師的表情能像演說(shuō)家那樣自然大方、傳神。語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)增加不少情趣。我記得曾經(jīng)在上《黃繼光》一課時(shí)，我和孩子們一起被他的精神所感動(dòng)著，我們就像是在戰(zhàn)場(chǎng)上，我們一起喊，一起沖，一起拼搏。在上《黃山奇石》時(shí)，我們一起欣賞，一起攀登，一起想象。

2.語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，是低年級(jí)講讀教學(xué)特色的外在表現(xiàn)

教學(xué)時(shí)，一方面要采取生動(dòng)、富有童趣的課堂組織結(jié)構(gòu)，將講故事、做游戲等適合低年級(jí)學(xué)生口味的辦法引入課堂，少點(diǎn)“正襟危坐”，多點(diǎn)“生動(dòng)活潑”，使學(xué)生在“趣中讀”，“樂(lè)中學(xué)”。我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)逗得孩子們哈哈大笑。例如，在讀字時(shí)，我會(huì)采用很多的方法，大聲讀、小聲讀、粗聲讀、細(xì)聲讀、拍手讀、跺腳讀、擺口形讀等。我還會(huì)每天用不同的讀法，孩子能不愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？另一方面，要充分利用各種形象的圖片，利用學(xué)生已有的生活積累，利用具體的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、提問(wèn)講實(shí)效

葉圣陶先生曾說(shuō)，“好的提問(wèn)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升。”要達(dá)到這種境界，必須講究提問(wèn)的藝術(shù)。

1.找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，突出問(wèn)題的精要性

提問(wèn)要在吃透教材的基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)目標(biāo)，就重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)問(wèn)，要問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這就是問(wèn)題的切入點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)少而精原則。例如《富饒的西沙群島》一文，應(yīng)抓住“富饒”二字至關(guān)重要。

2.通俗易懂，恰到好處

提問(wèn)需語(yǔ)言簡(jiǎn)明、措詞準(zhǔn)確，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。例如，在提問(wèn)一篇課文的主要內(nèi)容時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生我們可以直接問(wèn)這篇課文的主要內(nèi)容是什么，而在低年級(jí)你就不能這么問(wèn)了。例如《秋天的圖畫(huà)》一課，我問(wèn)學(xué)生：“這篇課文講秋天怎么樣啊？”學(xué)生基本就能回答：“秋天很美麗。”我聽(tīng)過(guò)一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課《四季》，學(xué)生讀完課文，老師就問(wèn)主要內(nèi)容，孩子根本就不會(huì)答。如果老師把問(wèn)題放緩一些，如：“課文講了哪幾個(gè)季節(jié)？怎么樣呢？”孩子就知道該怎么答了。

我熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)槲以谡Z(yǔ)文教學(xué)中享受著快樂(lè)。我不知道自己是否在語(yǔ)文課堂上綻放著我的光芒，但是我知道孩子們都很喜歡我的語(yǔ)文課，我真的很高興。走進(jìn)課堂，我會(huì)把一切煩惱拋在腦后。作為教師要善于掌握語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，竭盡所能地把學(xué)習(xí)變成樂(lè)事，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果必然大大提高，同時(shí)也還了孩子一個(gè)真正快樂(lè)的童年。最后，讓藝術(shù)的火花在我們的語(yǔ)文課上綻放光彩吧！

參考文獻(xiàn)：

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