論學生創業的多面性

[美]貝弗利·J·厄比+童馥卉+拉斐爾·拉臘-亞歷喬

摘 要：文章闡述了如何從小學階段發展學生對創業的認知，從學生、教師、學校三方面來分析他們為創業教育奠定扎實基礎的過程中分別扮演的角色。迄今，大多數有關于創業的研究都集中在高校，而只有少部分關注了小學的各個年級。文章指出，提高小學生對創業的認知和興趣在發達國家和發展中國家都是非常必要的。

關鍵詞：創業教育；小學教育；教師

一、創業的定義

我們對關于加強小學生創業教育中的“創業”一詞有四方面意義：一是現在或將來想要創立或累積資本以抓住經濟機會的學生創業者；二是在校創業是創造并擁有企業的過程；三是學校支持創業的政策與實踐；四是在學校、家庭和社區的支持下學生對創業進行學習和探討的一系列活動。

二、學生創業的多面性

如圖1所示，我們認為學生創業有六個層面。第一層面是為學生準備的機會和學生能夠抓住的機會。肖特（Short）等人認為，有的時候，創造機會比抓住機會更加困難[1]。因此我們應該為年輕的學生們在創業過程中直接提供機會或是間接地幫助他們把握機會；同時，我們也要指導他們怎樣識別和抓住機會。第二層面是創造力。有的專家認為，創造力和創新思維是創業的核心。擁有足夠多的機會，有助于學生更好地發揮創意。第三層面是在學校建立零風險的創業環境。事實上，創業中真正的風險讓人們更大膽，更有智慧、領導力、毅力和決心。學生們只有在一個零風險的環境下不斷勇于嘗試并體驗失敗和成功，才能夠面對真正的風險。第四個層面是關系網。關系網對創業者來說十分重要，會帶來更多的創業機會。要讓年輕的學生認識到溝通交流、建立關系、與他人合作是關系網的基礎。第五，學校、家庭和社會的支持對學生的創業發展極為重要。20多年前，梅斯羅（Maselow）就指出，社會應該準備好為在校學生就業提供幫助[2]。因此，對于學校來說，他們顯然有必要和社區及學生的家庭溝通，并且告訴他們如何才能更好地幫助學生創業。第六個層面是政策和實踐。在校制定扶助學生創業的政策和開展實踐對社會的發展尤為重要。沒有了政策，學生的創業活動得不到應有的重視，也無法系統地得到實施。

三、21世紀的學生創業

21世紀的學生對創業做了更充分的準備。他們在成為真正企業家的過程中，應具備以下特質。而教師們需要做的就是培養學生的這些態度、技能和特質（見圖2）。

（一）設定目標

創業者應該設立好創新的目標并且有相應的衡量標準。這是計劃成功的一部分。年輕的學生很容易就能學會這項技能并且應用到21世紀的學生創業大潮中。

（二）擁有財經素養

美國經濟教育委員會2012年的調查發現，美國僅有14個州要求高中開設個人財務課程，其中13個州規定學生只有這門課合格才能畢業。金融財務知識對構建商業基礎很有必要。年輕的學生應該學習這方面的課程。在2017年出版的《小小創業家：孩子們的生意經》（Little Entrepreneurs：Business for Kids）一書中可以找到很多關于經濟和管理方面的課程。

（三）創新

21世紀的學生創業者必須有基本的創新能力。前面提到過創新思維對企業的發展是很有必要的。這一特質對創業者來說是必須具備的。

（四）溝通

溝通能力對于創業者而言必不可少，他們需要足夠的溝通能力來向別人闡述自己的想法，建立關系并推廣自己的想法，“銷售”他們的創業概念，并且優化自己的創造發明。有的學生有良好的口頭溝通能力，但是教師更應該通過設定場景來教會學生們如何溝通——不僅掌握口頭表達能力，更能掌握書面溝通技能。

（五）給予

創業是接受和給予并存的。學生們不僅應該學會接受想法和建議，更應該學會主動提出自己的創意。許多人認為，成功的企業家都是正能量的提供者而不僅是接受者。

（六）發現并解決問題

創業者不僅能夠解決問題，而且能積極地找尋這些問題。他們能夠及時發現急需解決的社會普遍問題。教師應該幫助學生們認識什么是社會問題和公民責任，只有這樣，學生們才能夠發現問題并獨立解決。發現問題和解決問題都是學生們在課堂上必須學習的內容。

（七）不為失敗而沮喪

學生常常因失敗而感到羞愧，然而，這種態度可以轉變為將失敗看作是通往成功的路徑。在無風險的環境中，教師可以幫助學生“慶祝”他們的失敗或錯誤，以便從中吸取經驗并學會下次做得更好。愛迪生說，他在制作燈泡過程中那1000次的失敗都是通往成功的1000步。

（八）說服力

說服力可能決定了創新的成功與失敗。21世紀的學生創業家應該在早年就學習勸說的藝術，其中包括四點：一是告訴對方為什么你有能力；二是告訴對方你接下去的話題是什么，并建立與對方的聯系；三是用證據來解釋你的產品或者創意；四是再次告訴對方你剛才對他們闡述過什么，并在情感層面上建立聯系。這些早期學習的技能可以為成功的企業家打下基礎。

（九）批判性的獨立思考能力

學校應該積極培養學生批判性思考的能力。提出一個問題的多重解決方案并對其進行評估，然后選擇最佳方案是批判性思維的一部分。分析、綜合和評估對于對產品做出合理決策非常重要。這個概念中有一個詞是“獨立性”。學生應該能夠獨立思考并做出決定，這一點非常重要，但是同時也應該有能力與他人合作。教師可以盡早向學生教授這些技能。

（十）研究能力

除了對新產品開發的研究，企業家還必須學會研究市場、需求和經濟學。扎實的研究有助于建立產品的可信度。學校可以培養年輕學生的研究技能，這些技能對學生今后在高校的學習也將有所助益。

（十一）任務執行力

成功的一部分是能夠看到一個想法或概念的實現。這是就任務執行力。學生必須在早期就學習這種能力——能夠確保完成項目。這是成功所需的職業精神的一部分。endprint

四、教師如何在學校中教授創業

我們認為教師在向年輕學生教授創業精神時，應該采用八個主要的教學策略。教授這樣的技能可以為所有學生創造機會。從本質上講，這確保了學校中的社會公正，并為所有人，而不僅僅是少數人，建立平等的基礎。圖3描繪了這些教學策略。

第一個策略是教師應善于識別學生未被發掘的才能。通常情況下，一些學生被認為在音樂或藝術方面具有天賦，或者被選入天才班，但是很少有學生會被認為在創業方面具有天賦和才能。而往往是這些學生，他們了解自己的才能，并運用自己的才能，比如馬克·扎克伯格、史蒂夫·喬布斯、奧普拉·溫弗瑞。因此，教師應該采用可以挖掘和激發學生創業天賦的課堂活動，并觀察學生的參與方式。

第二個策略是教授學生“小企業家技能”。尚德羅（Shandrow）建議教師教授以下內容：一是毅力和決心，在知道可能會有挫折的情況下學會解壓以及“卷土重來”；二是創新和創造力，接受沒有回報的可能；三是勤奮，給學生布置工作并要求他們有責任心地完成工作；四是好奇心，鼓勵學生發展新的興趣；五是自信，通過鼓勵他們分享意見并給予他們機會作出決定；六是同情心，幫助他們保持積極的關系、表達自己的感受；七是樂觀，分享積極的故事和與他們進行勵志性的談話；八是回饋，通過社區活動來幫助鄰里。[3]

第三個策略是激發學生的創造性思維。這樣的技能可以通過簡單的游戲，也可以通過視頻游戲，甚至使用技術錄制視頻來傳授。此外，在課堂上通過高階認知方面的提問，可促進學生發散性思維（Divergent Thinking）和聚合性思維（Convergent Thinking）。還有許多其他的方法——如可以通過藝術和戲劇——來鼓勵學生發展創造力。

第四個策略是傳授發現問題和解決問題的能力。在此期間，教師可以讓學生發現問題，了解問題，確定解決問題過程中可能遇到的障礙及多種解決方案，選擇最佳解決方案并對其進行測量與評估。

第五個策略是教授學生認識到什么是機遇。機遇是指一個概念成熟化并被引入市場的時間點。這個概念應在小學早期就通過角色扮演與學生進行討論與互動。

第六個策略是教會學生如何組織安排。教師可以讓學生從課堂和學校日常活動開始。教師還可以引導學生將大型項目分解成較小的組成部分，并按時間表組織完成項目。幫助他們通過制定計劃來優先分配任務。在課堂上使用計時器，并教孩子們如何使用各種顏色來標識不同的項目。

第七個策略是指導他人并尋求指導。教師本身可對學生進行指導，或者教師也可以根據學生感興趣的創業話題幫助他們尋求指導。一個好的導師需要在某個專題領域擁有豐富的經驗，愿意花時間與年輕企業家交流，根據需要提供咨詢和指導，并提出問題，鼓勵學生思考和發展創造性思維。

第八個策略是在教授創業精神時，注意培養學生的跨文化能力。如上文所述，創業教育應該針對所有學習者。在培養創業精神時，教師應該首先了解每一位學生的背景，引導學生考慮跨文化和全球性問題，包括了解他們的創新可能會如何影響他人，對他人有益或是有害，而不僅僅是從自己的角度出發。

五、總結

總之，學校開展創業教育是非常重要的，它能創造一條新的商業鏈，促進創新的未來發展，并鼓勵具有獨立思維的學生通過團隊合作來推動社會發展。教師是培養年輕創業家的關鍵，并可以為后者提供源源不斷的支持。即使是學校本身的創業也意味著機會和創新。這是嶄新的、具有創造性和前瞻性的思想。愛因斯坦曾經說過：“如果你總是做你一直以來所做的，那么你就只能得到你一直以來所得到的。”學校不應該墨守陳規，而要未雨綢繆，展望未來，這就是創業教育的精髓。

參考文獻：

[1]Short， J. C.， Ketchen， Jr.， D. J.， Shook， C. L. and Ireland， R. D.. The Concept of ‘Opportunity in Entrepreneurship Research： Past Accomplishments and Future Challenges[J]. Journal of Management， 2010，36（1）：40-65.

[2]Maselow， M. How Little Tykes Become Big Tycoons[J]. Educational Leadership， 1995，52（8）：58-61.

[3]Shandrow， K. L. 8 Entrepreneurial Skills You Should Teach Your Kids. Entrepreneur[EB/OL].https：//www.entrepreneur.com/article/252004，2015-10-22.endprint