機械基礎課程與教學法研究

李秀英+金超煥+周吉

一、利用項目教學法學習機械專業基礎課程

1.項目教學法概述

項目教學法一直以讓學生在動手實踐中學到知識，在學習中進行動手操作，勞逸結合作為理論基礎。它符合機械基礎課程對于實踐操作能力的要求。項目教學法是指改變以往傳統的把書本作為主導的教學模式，利用實踐項目，讓學生們動手操作，在操作中親自體驗，鍛煉學生們的是技術操作能力。在實踐的過程中讓學生對于知識更加感興趣，同時也有利于學生把知識記得更牢固，掌握得更準確。這種教學法的學習課堂不再只是限制于我們平時意義上的教室，也可以擴展到用來進行實踐操作的場地上。

2.項目教學法的實施流程

項目在實施過程中一般分為項目設計和項目實施兩個環節。項目設計是整個項目教學法中最重要的環節，它關系著整個項目教學是否能夠開展和進行，關系到項目教學的質量和效果。所以在進行設計項目的選擇時要十分嚴謹，并且考慮到各種突發狀況和問題，提前做好各種備案計劃。在進行項目設計時，應當注意項目的選擇不能夠過分遠離課本里的知識，并且要考察到它是否具有實踐可行性。既要能夠考察到學生對于書上知識的掌握和運用能力，又要在實際生活工作中具有實踐意義。這樣的項目教學才能達到應有的效果。因為項目教學法的目的是為了檢驗學生對于書本中知識的掌握牢固度和運用熟練程度。另外還要注意的一點是項目設計的難度應當適中。如果項目的難度過高，學生們難以達到，那么這樣的項目設計就沒有意義。如果難度過低，又很難達到鍛煉學生的目的。所以在進行項目設計時首先應當對于學生們的能力進行正確評估。項目實施是一個復雜的過程，很多時候一個項目的實施并不是一節課就可以完成的，而且項目所涉及的知識點也復雜繁多。所以在項目尚未實施之前應當根據本學期教學進度和教學計劃的安排來對教學項目的具體實施環節和占用課時數進行細化。以機械制圖為例，對于機械制圖這一項目在實施過程中所需要的各個操作流程進行分析切割。首先應當依據機械制圖的教學計劃來制定出機械制圖項目的主要學習任務。為學生明確出學習任務的目的是為了讓學生帶著目標有計劃地去進行動手操作，加強針對性。其次，應當對于機械制圖這一章的總體教學目標進行細化，把這個大的教學任務分成幾個小的任務，再把它們分別分配到每一節課上。

3.項目教學法的注意事項

使用項目教學法也應該像傳統教學那樣建立合理的評價方式。合理的項目評價能夠保證項目教學的高效有序進行。應當注意在實施過程中記錄項目實施所遇到的問題。設計出評估方案并及時進行修改。教師還應當對于學生在實踐中的表現做出記錄，看他們的實踐操作是否標準，對于理論的掌握程度是否符合要求。這樣既有利于督促學生提高對于項目教學的重視度，找出學生知識上的漏洞，又有利于老師對于自己設計的項目教學中存在的問題進行發現和改正，有利于老師不斷優化項目教學法。

二、利用聯想教學法學習機械專業基礎課程

1.聯想教學法概述

在機械基礎課程學習方面學生們常常遇到的這樣的情況：在學習后面的知識時，難以回想到前面已經學過的知識。這種情況反映了學生對于知識學習方面的孤島效應。這種孤島效應會阻礙學生的認知能力和學習效率。所以在教學時除了要注意培養學生的實踐能力之外，還要教會學生八個章節的知識聯系起來，形成一個完整的知識體系。而聯想教學法便能夠很好地解決這一問題。聯想教學法符合教育學和心理學研究上的人們認知的邏輯規律。任何事物之間都是相互聯系的。通過把學到的知識點聯系起來，抓住它們的區別和聯系，形成一個完整的系統化的知識網絡，既可以方便記憶，又可以融會貫通，避免了對于知識點的遺漏。聯想教學法的目的是利用聯想這一思維方式來縮短學到的知識的時間先后差距。

2.聯想教學法的適用舉例

例如在講到螺紋的定義時，螺紋式螺釘螺栓螺母和絲桿等零件的圓柱或圓錐面上沿著螺旋線所形成的具有相同剖面的連續凸起和溝槽。這個定義中提到了螺旋線的知識。我們便可以聯想到關于螺旋線的概念和軌跡的知識。那些連續凸起和溝槽被稱為螺紋的牙，這又聯想到螺紋的加工設計方法等。這些知識與螺紋的概念是相互聯系的。因為只提到螺紋的定義時，學生對于螺紋的認識十分抽象。而把螺旋線，螺紋設計方法等知識結合起來，學生對于螺紋的認識就開始變得具體而系統。同時教師在講課時，可以通過圓柱螺紋這個知識點來進行聯想法的展開。把這個知識點作為中心，來引導學生們進行思維開闊。隨著加工流程進行設想，從它的形成原理聯想到實際加工成型的各個加工階段。把點的軌跡、車削螺紋、攻絲、套扣等相關知識聯系成一整套來進行講解。邊講解現在學習的知識，邊回顧之前的知識，拾漏補缺，不斷地加深印象。把原來分散性的局部性的片面知識匯集起來，通過構建知識網壯圖、樹形圖等，使其在學生的腦子里形成一個完整的體系。這樣就能夠解決學到后面時忘記前面知識的問題。

3.使用聯想教學法需要注意的問題

應用聯想教學法應當注意要以某一個知識點作為中心就可以了。教師有目的地引導學生進行發散思考。引導學生對于之前學過的相關知識進行回想。用一條具體主線把相關的知識點串聯起來，把一個個抽象的獨立的知識點結合起來。切記，對于一類知識點來說不要尋找多個主線。這樣會導致混亂，反而不利于學生對于知識點的掌握和記憶。其次，就是對于聯想教學要有預先的規劃。在整個教學活動的過程中，學生的思維需要有老師來引導，教師要在備課過程中對如何選擇適當的聯想主線、如何選擇適宜進行聯想的內容、怎樣控制好聯想的輻射范圍、用什么樣的話題來引發學生的聯想等問題進行提前規劃和組織。如果沒有事前的預算和規劃，就會容易影響聯想教學的效果，學生們胡亂地聯想，會造成時間的嚴重浪費。

三、小結

教學方法的改變對于提高課堂效率和課堂質量具有重大意義。對教學方法的探索應當結合學科特點來進行綜合性思考。項目教學法是針對機械基礎課程對于實踐操作能力的高要求這一特點而產生的。而聯想教學法則是根據機械基礎課程涉及的知識點繁瑣復雜這一特點而設計出來的。它們都符合這一學科的特點，所以使用起來非常有效。但是這也應當根據學生的實際情況進行考慮。機械基礎項目教學法執行的前提應當是老師對于教學目標有清楚的認識，并且對于項目的設計要反復斟酌考察。

參考文獻：

[1]李媛華.機械基礎課程教學改革研究[J].科教導刊（電子版），2014（28）.

[2]郭永鳳.項目教學法在機械基礎課程教學中的應用探討[J].陜西國防工業職業技術學院，2015（6）.

（作者單位：臨海市中等職業技術學校）endprint