醫藥衛生類中職生問題行為防范的“一二三四四”

屈紅

一、中職生問題行為教育教學途徑

通過對學生問題行為的問卷調查，發現學生在生活、學習、交往、情緒和就業方面存在問題行為，依據學生特點和筆者所在學校情況，總結出“一二三四四”，即“一個目標、兩種轉變、三個提高、四種途徑、四種注意事項”，這既是本課題研究在實踐上的成效，也是完成學校培養目標的一個保證。

1.一個目標

培養救死扶傷、防病治病醫學人道主義、全心全意為人民身心健康服務的醫務工作者。這其中包含三種層次，即基本層次：救死扶傷、愛崗敬業等；弘揚層次：防病治病、一心搶救等；追求層次：精湛醫術、無私奉獻等。

2.二種轉變

（1）學生轉變觀念。建立“我能行”的自信心。

（2）教育工作者轉變觀念。學生出現問題，積極對待，多從自身找原因，尋求對策。

3.三個提高

（1）校領導提高重視程度。把教學工作、學生管理工作放在首位，政策上向教學、學生管理傾斜。

（2）班主任提高管理能力，提升管理技巧。

（3）任課教師提高綜合素質，提升自身教學魅力，以自身魅力來吸引學生回歸課堂，熱愛專業。

4.四種教育途徑

（1）以儒醫結合為切入點的途徑。筆者所在學校地處曲阜，深受儒家文化的影響和熏陶，提出了儒醫結合的辦學理念，將傳統文化的教育引進校園，這樣既提高了學生的醫德修養積極性和自覺能動性，又使他們具備良好的適應、認識和改造社會的能力，健康走入社會，成為對社會有用的醫務工作者。

（2）以校園文化建設熏陶為切入點的途徑。筆者所在學校擁居圣人故地，承載中醫藥文化傳承重任，以此形成了儒醫結合的校園文化，整體融合中國古今園林建筑風格，強調“天人合一，以人為本”，角角落落皆有可觀，真正實現“角角落落講文化，時時處處皆育人”。

（3）以活動開展為切入點的途徑。根據學生問題行為的表現，開展了豐富多彩的系列活動，如學生處開展醫學生宣誓活動、祭孔活動、醫學拜師活動、學雷鋒活動、唱校歌比賽、義務捐款活動；教務處開展社團活動、各種知識競賽；成教處開展中醫刮痧師、中藥調劑員、保健按摩師等培訓，就業實習辦開展實習月報、畢業生報告。各種活動豐富了學生的生活，培養了學生集體感、責任感和榮譽感，使其綜合素質增強。

（4）從實際出發因人施教的途徑。教育者尊重學生獨特的個性，處理問題不搞一刀切。同時，隨時關注學生群體出現的較為普遍的問題行為，分析問題存在的原因以及變化趨勢，研究制定教育措施。

5.四種注意事項

（1）教育管理者要注意耐心培養學生。學生的問題行為非一日養成，因此教育管理者應該細心、耐心，同時還要有愛心，關注學生。

（2）注意問題行為的反復性。問題行為的形成具有長期性，因此在改變上具有一定的反復性，管理者要常抓不懈，密切關注。學生出現好轉苗頭，管理者應及時鼓勵，并強化其改變，以促使其向更好的方向發展。

（3）注意堅持不懈抓校風、學風、班風建設。雖然問題行為看似是學生個人的行為，但是與社會大環境、學校大集體、班級小集體都有密切聯系，因此班級管理者不應只看到局部，而應該從大處找原因，給學生創造一個更好的環境，更有利于學生健康成長。

（4）注重全員參與。問題行為表現具有多樣性，成因也具有多樣性及復雜性。因此，需要全員參與，班主任應該動員一切可以動員的力量，任課教師、學校管理者、家長和社會密切配合，共同參與，心往一處想，勁往一處使，共同做好學生問題行為的預防和轉化工作。

二、學生問題行為得到控制

通過以上教育教學途徑，學生問題行為得到較好的控制，學生綜合素質得到了提高，教學秩序得到規范。具體表現在以下方面。

1.學生的綜合素質不斷提高

（1）“拜先師、誦經典”活動、“儒醫國學經典”誦讀比賽，“爭做儒雅學生 創建儒雅班級”演講比賽等活動的開展。不僅傳播了我國優秀傳統文化，激發了學生熱愛祖國、珍惜生活、熱愛優秀傳統文化的情感，同時也激發了學生的讀書熱情，營造了良好的書香校園氛圍。

（2）青年志愿者“獻愛心”服務活動、網絡文明志愿者隊伍“尊師守紀、做文明醫校生”演講比賽、誠信校園行活動、班級文化建設等的成功舉辦。不僅有利于弘揚雷鋒精神，而且倡導正確思想、弘揚了社會主義核心價值觀、提高了班級凝聚力，人人爭做真正的文明醫校生。

（3）堅持義診服務活動。教師和學生組成義診服務隊，深入社區、廣場等地為廣大市民進行10余項中醫健康診斷、康復保健推拿按摩服務，塑造了服務隊成員的價值觀和人生觀，增強了他們的使命感、責任感及自豪感。

（4）學生教學時間和競賽活動。中醫、中藥、中醫康復保健、中醫護理專業社團、專業知識競賽、“五、一”學生社會實踐—中藥專業標本采集、制作評比活動、“五、一二”護理技能大賽、中醫專業單獨招生輔導動員等等一系列的活動的開展，有效地調動了學生學習專業知識的積極性，為以后就業打下堅實的基礎。

通過系列活動的開展，不僅豐富了學生的課余生活，而且在活動中培養了學生的積極主動參與意識，增強了集體感、責任感，樹立了科學、積極的人生觀、價值觀，在活動中學生找回了自信，找回了丟失的夢想，找回了做人的尊嚴，提升了綜合素養。

2.教學秩序得到了明顯改善

學校是學生學習生活、交往成長的場所，也是參加社會活動最為重要的場所。所有教學人員都渴望給學生創造一個適宜學生生活、學習和成長的場所。關心學生、幫助學生，是每位教育者的責任。經過所有教師及學生們的努力，學生的良好行為和習慣也得以持續發展。

（1）學生素質逐漸提高。原來有問題行為的學生正在逐漸向好的方面轉變，原來沒有問題行為的學生向更好的方向發展。討厭學習的現在慢慢不再抗拒學習，不喜歡學習的現在逐漸喜歡學習，喜歡的學習的變成熱愛，熱愛的變成沉醉。學生的興趣愛好逐漸培養起來，如剪紙、書法、繪畫、太極拳等活動豐富了學生的業余生活。

（2）校園暴力事件和通報批評逐年減少。各學年學生暴力事件發生和通報批評次數，呈逐年下降的趨勢。比如2011年發生暴力事件3起，通報批評30多起，而在2013年則下降到暴力事件1起，通報批評20起；而2014年暴力事件0起，通報批評僅僅12起；2015年暴力事件0起，通報批評10起。另外，在聯合曲阜鎮北關派出所檢查期間，煙、酒、打火機和管制刀具的檢出率，比前幾年也明顯減小。

（3）優良的班風、學風正在形成。現在，在校園，經常看到學生隨手將紙屑丟進垃圾桶；在操場，有學生在跑步或進行其他鍛煉；在宿舍，學生的被子疊得像豆腐塊；在教室，學生在安靜地看書；在課下，師生之間進行知識和心靈交流的越來越多。良好的班風、學風和校風逐漸形成。

參考文獻：

[1]王前新.問題行為矯治妙方[M].武漢：武漢大學出版社，2000.

[2]劉捷.中職生問題行為及其處理的審視與研究[D].上海：華東師范大學，2011.

（作者單位：曲阜中醫藥學校）endprint