談藝術設計軟件中的綜合應用教學

張斌

摘要：藝術設計專業教學中涉及不少各類設計軟件，本文結合新媒體的發展以及傳統藝術設計教學的情況，提出藝術設計軟件的教學應當重視多種軟件的綜合應用，并提出了以項目化教學引入軟件綜合教學、以教師創業引導學生創業工作開展的思路和實施辦法。

關鍵詞：藝術設計 軟件 綜合應用

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）16-0140-02

一、廣告設計行業與新媒體的發展

廣告設計行業與媒體技術的發展幾乎是同步的。當前，大眾傳播媒體向著相互融合的方向在發展，流媒體、動態交互式與新媒介平臺成為發展重點，新技術催生媒體進化，全球媒體加快融合發展步伐。科技創新與媒體高速發展，動態顯示戶外大屏，交互式展示產品層出不窮，傳統媒體與新興媒體融合和更替速度逐年加快。一些傳統媒體依托本身的經濟實力、品牌影響力通過獨立開發媒體APP的形式，進行傳播平臺拓展。基于技術手段的革新，互聯網公司向傳統媒體滲透，媒體多元經營影響著傳統媒體的傳播格局。

與高速發展的新媒體、新技術相對比而言，對應的廣告設計人才培養，尤其是藝術設計專業培養的綜合發展有待提高。其中能夠符合新媒體技術發展要求的藝術設計軟件技術的人才培養尤為重要。

二、一般高校平面設計軟件教學情況

市場化需求造就和引導專業設置。很多高校都設置了藝術設計類相關專業教學，筆者查閱了國內很多高校的人才培養方案，藝術設計專業學生在校所學的常見相關設計類軟件有Photoshop（以下簡稱PS）、Illustrator（以下簡稱AR）Indesign（以下簡稱ID）、premiere （以下簡稱PR） 、after effects（以下簡稱AE）、CAD，、3Dmax、Flash等軟件，因為藝術設計方向發展不同，有學校開設的軟件多一些，有的學校開設的軟件門類少一些。但不論如何，當前高校藝術設計類軟件教學存在的一些亟需解決的問題。

（一）教育理念難以跟上時代步伐。藝術設計專業不是像傳統學科多重視理論教學就可以的，而是在學習中還要接受日新月異的變化。媒體技術的發展十分迅速，高校藝術設計軟件教學要根據時代發展調整自身的教學模式和內容，最重要的是要更新教育理念，在軟件教學過程中不能一直根據傳統的教學模式來教學，這樣不僅會讓學生失去學習興趣，關鍵是阻礙了學生綜合能力和邏輯思維能力的發展。

（二）軟件教學各自為戰。拿PS軟件、AI軟件、ID軟件為例，一些藝術設計專業這三門軟件都在開設，將三個軟件安排給三個不同的教師教授，并且安排在不同學年。教師在教授PS時不考慮與AI的組合應用，教授AI時不考慮與ID融合聯系，導致學生學習軟件如同“猴子掰玉米”般，學一門忘一門，不能將多種軟件協同的應用，綜合的去發揮他們的功能。而且不少學校的藝術設計軟件教學大綱十分陳舊，教師的教學不求創新，總是按照一個路子教學，將完成教學作為任務，不更新知識體系，只是講授一些過時的知識，學生走上社會難以發揮用武之地，

（三）教師退伍重學歷，輕實力。近年來，教師隊伍的引進和培養更多注重是碩士、博士等學歷的要求，但是這些高學歷應屆畢業生進入高校工作后，大多沒有任何企業經驗，甚至部分學校的藝術設計的教師清一色的都是傳統美術教學的出身。教師在軟件掌握方面，很多只是通過自學培訓了解一門軟件的基本使用后就上課了，很少通過實戰去制作符合市場需要的設計作品。對于現有教師不能做到繼續企業實踐性的培養和深造，同行業之間都不能進行有效地溝通和交流，導致教師綜合素養不足，對于社會所需的藝術設計軟件人才培養形成障礙。

三、軟件綜合應用教學的必要性

（一）平面設計任務多元化、綜合化要求提高

對于社會發展和人本身的個性發展來說， 設計多元化是必不可少的。如今，在數字技術的支撐下，設計師創作的自由度大大提高，隨著社會的進步，人們的需求也變得越來越多，因此，以人為本、服務需求，是當代設計遵循的指導意見，所以說藝術設計本身就是在走向多元化。而且藝術設計工作除了傳統的彩頁、展板宣傳等，還可能涉及模型制作、動態演示、交互式媒體等多種手段的配合，這是設計師更加重視的地方。當代藝術設計必然向多元化方向發展，多元化、綜合化的要求好比給了設計師更多創作藝術作品的材料，這對于人才的要求又高了很多。

（二）媒介發展趨向動態、交互態的要求

新媒體技術的發展，導致傳統的藝術設計項目不再局限于二維平面，而是由靜態文本轉變為動態資料，進而趨向三維立體空間。這樣一來，藝術設計專業軟件的掌握，就不能只停留在單一地軟件教學上，更應該考慮多種軟件的掌握以及設計類軟件的綜合化應用。為此保守的藝術設計類軟件教學更應該大膽嘗試綜合軟件教學，甚至可以將傳統單一的一門或幾門軟件教學，根據目標類型不同而開設成一門或幾門綜合軟件教學體，如二維設計軟件團、三維設計軟件團、靜態設計軟件團以及動態設計軟件團等。

四、綜合應用教學建議

（一）項目案例化教學引導多種軟件綜合應用

藝術設計軟件只是一項工具，最終目的還是進行項目設計。多元化的藝術設計項目，對于軟件的要求綜合掌握必將提高，把軟件教學與項目完成有機結合。教師可以在項目案例的設計中，要將相關的理論內容融合其中，融入學生需要熟練掌握的相關技能操作技巧，在設計教學項目案例時，再配合考慮到學生的就業方向，或者考慮面向全社會的相關崗位，有條件的可以將藝術設計行業的真實企業工作引入日常教學中，這樣一來，學生教學任務化、項目案例化就不是紙上談兵了。

（二）軟件基礎與綜合應用的學時分配

將傳統的高校藝術設計軟件教學的各自為戰調整為三個組成部分，即軟件工具掌握組成部分、軟件綜合應用訓練部分和項目案例教學實踐部分，學時可以按照1：1：1的比例分配。以PS、AI、ID軟件教學設置為例，三種軟件界面相似，部分功能有雷同；同為藝術設計和視覺傳達專業必須掌握的地軟件工具，但是PS軟件偏向圖像處理，AI偏向圖形繪制，ID偏向版面排列。但是真實地工作中卻往往既要有圖形繪制工作，又要有圖形素材處理，還要進行復雜排版，所以說三種軟件的配合及顯示出來了。endprint

教學分配可以這樣進行，假如原有的PS、AI、ID軟件分別安排60學時，那么可以將總的180學時分配為1/3時間中教師將三中軟件及工具進行串講，引導學生自主學習軟件核心功能。利用1/3實踐進行軟件的兩兩或三中軟件的綜合組合應用，使學生熟悉軟件的相互彌補和穿插，而后的時間再引入項目案例，引導學生綜合實用多種軟件和技術手段進行項目制作，將原有的一貫式的填鴨式教學，轉變為教、用、做三個組成部分，引導學生自主完成項目案例的同時綜合的使用多種辦法。當然這對于教師的實踐經驗要求更加突出，所以能否落實好藝術設計軟件的綜合組合應用，關鍵是教師的實踐經驗、設計能力和軟件綜合應用的能力。

（三）藝術設計教師實踐經驗提高和創新創業

藝術設計是技術與藝術的結合，藝術發展離不開社會文化產業發展，媒體技術發展也導致藝術設計就是一種時刻與時俱進的行業。既然藝術設計軟件綜合教學的難點和關鍵是教師的實踐經驗，那么高校教育人才培養的思路應該轉變一下，應當從重學歷、重本本轉變為重實踐、重經驗。具體來世可以通過以下辦法改變現狀。

藝術設計專業更加適合在教學中融入創新創業內容。藝術設計作為以創造性活動為主的一項工作，必須要求其設計師應當具備突破一般的創作能力，可以說“創新”是藝術設計的根源和根本。藝術設計這種創造性活動和現實生活是密切相關的，“藝術源于生活，而又高于生活”，很多人把學生創業作為一種解決大學生就業的一種辦法，但是很少人想過，老師都創不了業，如何教學生創業？所以高校應該鼓勵教師在完成自身工作任務的同時，也要強調教師利用自身專業能力去創新和創業。

總之，藝術設計軟件中的綜合應用教學，是一個設計師成長和今后工作的必然要求，教師可以通過一個項目任務或真實案例去融合“分散”的軟件教學。藝術設計專業教學中涉及的各種軟件，不一定非要全部精通的深入學習，更應該結合日常設計工作中的多元化需求，有的放矢的選擇某個軟件中重要的部分與其他軟件工具組合應用，從而將日益復雜的設計需要與藝術設計技術相結合。跟隨新媒體的發展，把真實地設計案例引入軟件綜合教學，從而培養出符合當代需求的復合型藝術設計類人才。

參考文獻：

[1]郭心宏.探究高校藝術設計現狀與教學模式發展[J].現代裝飾，2017，（01）：82-84 .

[2]李璐.高職高專院校藝術設計項目化教學研究[J].美術教育研究，2017，（01）：166-168.endprint