基于服務(wù)唐山經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)合作雙主體辦學(xué)模式的研究

閆珅

基于服務(wù)唐山經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)合作雙主體辦學(xué)模式的研究

閆珅

近年來，隨著唐山經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人才的需求量也隨之上升，對(duì)于技能型人才的要求不斷提高。但目前高等職業(yè)教育中的校企合作模式多流于形式，真正能讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，所以對(duì)于專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)成效并不高。本文以服務(wù)唐山經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，以高等職業(yè)教育與企業(yè)合作辦學(xué)模式為研究目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育與企業(yè)合作中存在的問題進(jìn)行分析，探索校企合作雙主體辦學(xué)的新模式。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,要求學(xué)生走進(jìn)企業(yè)就能直接在相關(guān)崗位熟練工作。這就要求在教學(xué)過程中教學(xué)與企業(yè)相關(guān)技術(shù)崗位結(jié)合起來。這是高職教育與其他高等教育的本質(zhì)區(qū)別,這一區(qū)別決定了高職教育發(fā)展必須與企業(yè)緊密結(jié)合起來,達(dá)成校企合作辦學(xué)。而目前絕大多數(shù)職業(yè)教育仍以學(xué)校教育為主,校企聯(lián)合辦學(xué)尚處于起步階段,院校與企業(yè)之間并未達(dá)到實(shí)質(zhì)性的合作辦學(xué)。如何改變這種局面，真正實(shí)現(xiàn)校企合作達(dá)到互惠互利的目的，是本文主要探討的內(nèi)容。

職業(yè)教育與企業(yè)合作“雙主體”辦學(xué)的意義

校企合作“雙主體”辦學(xué)模式最初來源于國(guó)外的教育理念。在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)是兩個(gè)合作關(guān)系的主體，學(xué)校和企業(yè)都參與到人才培養(yǎng)的全過程中來。從對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及人才需求的分析，到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的設(shè)置，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等等一系列都需要兩個(gè)主體一起來規(guī)劃，目的就是尋求校企合作的新模式，使職業(yè)教育能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需求。 “雙主體”模式強(qiáng)調(diào)校企雙方在合作過程中要互補(bǔ)合力，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。企業(yè)要為學(xué)校指明培養(yǎng)計(jì)劃的方向標(biāo)，學(xué)校也要為企業(yè)培養(yǎng)他們所需要的人才，從而形成一種互相依存、互相促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，達(dá)到互惠互利的目的。

職業(yè)教育與企業(yè)合作中存在的問題

目前，我市職業(yè)教育與企業(yè)合作中的主要問題是學(xué)校仍以自身教育為主，企業(yè)參與度不高，校企之間缺乏聯(lián)系溝通，兩主體之間出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

校企合作的法律法規(guī)不健全。校企合作中，企業(yè)并沒有實(shí)質(zhì)性地參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中來，這樣的合作并不是真正的合作，只是名譽(yù)合作，面子工程 。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施沒有得到企業(yè)的指導(dǎo)，培養(yǎng)出來的人才自然達(dá)不到企業(yè)用人的要求。這主要源于我國(guó)在職業(yè)教育方面的法律法規(guī)不完善、不健全。想要解決這一問題，需要政府部門在法律法規(guī)上積極配合、制定條件，給校企合作創(chuàng)造一個(gè)規(guī)范的法律環(huán)境，讓合作過程有法可依。

校企雙方領(lǐng)導(dǎo)觀念沒改變。在職業(yè)教育中，校方是辦學(xué)主體，在人才培養(yǎng)教育中企業(yè)的參與度不高，往往是到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)才與企業(yè)有所聯(lián)系，這勢(shì)必不算是真正的校企合作。造成這一原因就是校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)在觀念上并未真正改變，學(xué)校仍以教學(xué)為主，企業(yè)仍以生產(chǎn)為主，雖然雙方有一紙協(xié)議在那，但雙方都怕麻煩，都懶于去實(shí)踐，校企雙方缺乏真正的聯(lián)系和溝通。

校企雙方的利益需求不同。學(xué)校的目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案完成既定教學(xué)任務(wù)；企業(yè)的目標(biāo)是通過生產(chǎn)加工創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，雙方的目標(biāo)不一致是校企合作的一大阻礙。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的真正合作，就要使兩者的利益需求達(dá)到平衡統(tǒng)一，企業(yè)要參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中來，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才要滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。學(xué)校的發(fā)展可以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步，同時(shí)企業(yè)的進(jìn)步又可以帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

校企合作“雙主體”辦學(xué)模式研究策略

校企合作“雙主體”辦學(xué)模式能有效促進(jìn)我市職業(yè)教育發(fā)展，推動(dòng)我市經(jīng)濟(jì)更加繁榮。解決目前校企合作中存在的問題，可以從以下幾方面著手：

不斷健全校企合作的法律法規(guī)?！堵殬I(yè)教育法》是我國(guó)針對(duì)職業(yè)教育專門設(shè)定的法律，但該法律規(guī)定的范圍不全面，約束力不強(qiáng)，要想健全校企合作“雙主體”辦學(xué)體制，必須首先健全能夠保障校企雙方利益的法律法規(guī)，明確雙方各自的權(quán)、責(zé)、利，為校企合作營(yíng)造良好的法律環(huán)境。

轉(zhuǎn)變校企合作觀念。這需要學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的思想上與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的理念。學(xué)校要改變以教學(xué)為主的封閉狀態(tài)，讓企業(yè)進(jìn)入職業(yè)教育體系中參與教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的風(fēng)向標(biāo)作用，改善不合理的地方，優(yōu)化組織構(gòu)建，從而使學(xué)校培養(yǎng)的人才真正能夠?qū)诰蜆I(yè)。同時(shí)，企業(yè)自身也在學(xué)校體系中建立了人才儲(chǔ)備系統(tǒng)，真正達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互惠?？偠灾?，校企合作“雙主體”需要學(xué)校和企業(yè)雙方真正落實(shí)下去進(jìn)行深層次的合作。

平衡校企雙方的利益需求。在校企合作中，雙方利益需求達(dá)不到平衡和統(tǒng)一，是造成企業(yè)參與職業(yè)院校合作不積極的主要原因。想要解決這一困境，就需要政府部門發(fā)揮統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)作用了。首先，要制定出有利于促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，使校企合作制度化，并給予企業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策。其次，政府利用市場(chǎng)機(jī)制，建立一套互惠互利，互相制約的機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作。也讓職業(yè)院校重視與企業(yè)的合作，使學(xué)校和企業(yè)雙方都能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展，從而保證職業(yè)教育校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的形成。

（作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

唐山市社科聯(lián) 課題編號(hào)：TSSWSKL-023