自編網球反手擊球技術教學效果分析

王宇鵬 ，薛 玲

自編網球反手擊球技術教學效果分析

王宇鵬1，薛 玲2

本文采用文獻資料法、實驗法、數理統計等研究方法，對網球反手技術特征進行實證研究，探求影響學生網球反手動作學習的因素，研究結果表明影響學生網球反手技術學習的主要因素有：學生自身的主觀能動性、教師教學方法及情景的構造、學校場地設施以及校園文化環境。建議:對網球反手擊球技術的教學方法進行優化與改造；理解學生對網球運動的真實體驗，激發學生學習網球運動的內在驅動力。

網球運動；反手擊球技術；教學；訓練

前言

網球運動作為我國大眾健身娛樂項目悄然升起，網球運動深受人們喜愛，極富樂趣的一項體育運動。它既是一種消遣，也是一種增進健康的方式，更是一種藝術追求和享受，當然網球最本質的特征就在于它的競技性。然而，在網球運動中，并非每個人的基本技術都是均衡發展的。反手擊球技術作為大多數人的技術弱項，在技術教學中，教學效果影響因素頗多，研究網球教學技術的影響因素，提高網球教學技術，有重要的作用及意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以某大學體育學院2012、2013、2014級共60名網球班學員的網球反手教學技術作為研究對象。其中，男36名，平均年齡20.3歲，女24名；平均年齡20.6歲。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據論文研究的需要，在國家圖書館查閱有關本研究的中文相關文獻、從中國知網、萬方知識數據平臺收集有關當今世界優秀男女網球單打選手的雙反擊球技術特點和發展趨勢的文獻進行分類整理分析，為本文研究提供參考。

1.2.2 數理統計法

通過定量的研究方法來分析研究結果,使本研究更具有說服力.運用SPSS 17.0對所測得實驗的研究結果進行分析和多重的比較，獲得數據結果。

1.2.3 教學試驗法

將60名學員平均分為對照班和實驗班，以保證兩班平均成績盡可能的接近，實驗班采用自創新型的學習模式進行教學；對照班采用傳統教學模式進行教學。實驗開始前對兩班學員都進行水平測定，并建立學生個人檔案，經過10周實驗后，對兩班學員進行再次測定，并對比分析前后測試所得的數據。

2 結果與分析

2.1 網球反手握拍技術教學效果影響因素分析

在網球反手握拍擊球技術教學的過程中，往往會有很多不同的因素影響著網球反手握拍擊球的教學效果，而這些因素相互之間又通常存在著一定的相關關系，比如教師素質、教學環境、學生的控球能力培養、課程開展程度等因素。總體可以概括為學生因素、教師因素、學校因素。要理解學生對網球運動的真實體驗，激發學生學習網球運動的內在驅動力。由于網球技術在實際教學和媒體所呈現的有較大差距，同時學員在學習網球運動的初期沒有掌握足夠的技術動作，所以成效較慢的現實與學生的過高期望值導致學生產生較大的心理落差，這種急攻近利的不良心態也會會影響到教師的實際教學成果。這種參與網球運動的不良動機影響雙手反手握拍擊球教學效果，也使得高校網球水平的提高緩慢。另外，有部分學生只將網球學習視作一門課程或是健身手段，并沒有充分認識到網球的作用，同樣影響網球運動在學校的普及。綜合各方面的因素，對網球反手擊球技術的教學方法進行優化與改造。為了得到較為深入準確的認識，對某大學體育學院的50名研究對象進行訪問調查，并將其體育教師的網球教學水平分為五個項目及5個等級，如表1：

表1 某大學體育學院學生對體育學院教師網球教學水平評價表(%)

從表1可以看出學生對網球教師的評價結果，對網球教師的技術水平、示范水平和課堂組織能力的評價較高，選擇“非常好”的學生人數分別達到總人數的54%、62%和67%；理論水平評價為 “非常好”的學生只占到31%；而對語言表達能力選擇“一般”的學生卻達到了52%。這說明，教師的理論水平和語言表達能力尚需要提高，對理論性研究的缺乏會導致理論知識傳授的薄弱，最后直接影響到教學實踐的效果。教師的技術水平和示范能力是影響網球教學的關鍵性因素，這直接影響到學生學習的積極性和興趣性。但在網球學習過程中，最主要的問題并不是教師的技術水平或示范能力，而是教師的語言表達能力。語言是一種有效傳遞教學信息的方式，其在大腦皮層留下深刻的動作表象會直接影響到學生后續網球的學習效果。因此，提高教師的理論水平和語言表達水平非常重要。學校可以對教師進行集中性的理論培訓、開展教師辯論賽等形式的活動，拓展教師的理論知識，促進教師主動加強語言表達方面的練習。

2.2 自編教學方法與傳統教學方法實驗結果對比分析

根據本研究的需要，對60名研究對象進行對比實驗。對照組采用常規的教學方法進行教學，實驗組采用自編教學法。采用隨機抽樣分班，將被試個體編號，采取等距抽簽法，隨機抽取樣本分到各班。為了保證教學實驗的科學性和合理性，盡可能不影響實驗的內部效度以及可靠性，所以，實驗開始前，對學生進行了測試，結果表明各班間無顯著性差異(P<0.05)，說明分班合理，符合實驗條件的要求(見表2)。

表2 兩組學生基本情況表

表3 實驗前后情況對照表

通過表2、表3的實驗結果表明，實驗組技術動作的掌握情況明顯好于對照組，經檢驗實驗組與對照組間的技術達標率、發球成功率和擊中目標率有顯著性差(P<0.05)。簡而言之，這種自編的網球反手擊球的教學方法奏效，能夠起到有效提高網球反手擊球技術水平的作用。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 反手握拍擊球技術主要表現為，攻擊力強，力量大、穩定性高、隱蔽性好、更易占據場上主動位置等特點。不足之處為，它所要求的腳步移動和判斷能力比較高，不容易掌握；對選手的體力消耗較大，需要選手以相當的身體素質作為后盾。

3.1.2 網球反手握拍擊球技術教學受到三方面的因素影響：學生主動學習網球運動的積極性、教師的教學方法以及學校對場地設施等因素。

3.1.3 在網球運動賽事中，反手位已經成為了高水平運動競賽中對手慣常的擊球目標，因此，選手應努力提高反手擊球技術。

3.2 建議

3.2.1 學校網球反手擊球技術教學影像等現代教學手段來構建多元化的教學體系，同時還應積極修正與完善教材，設計和制作網球教學儀器以及改變傳統教學方式來探索網球反手擊球技術更為有效的教學方式與方法。

3.2.2 激發學生學習網球運動的內在驅動力是體育教學的重中之重，理解學生對網球運動學習的真實體驗，從受教育者的角度去安排教學內容、教學方法，迎合學習者內在的需求會對教學有著事半功倍的效果。

3.2.3 提高選手的雙手反手握拍擊球技術水平，在教師正確的教學方法和手段之余，還要建立起科學的訓練體系。特別是在訓練青少年運動員時，只有以科學的訓練體系為前提，才能使網球運動向高水平、普遍性的方向發展。

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AnalysisontheTeachingEffectofBackhandTechniqueinTennis

Wang Yupeng1，Xue Ling2

This paper uses the methods of literature, experiment and mathematical statistics to study the characteristics of tennis backhand technique and explore the factors that affect students' backhand learning. Results show that the main influential factors in learning are as follows: student's own subjective initiative, the teacher's teaching methods, the structure of the scene, the school site facilities and the campus culture environment. It is suggested that the teaching method of tennis backhand hitting technique should be optimized and reformed, and the real experience of students 'tennis activities should be understood to stimulate the students' inner driving force in learning tennis.

tennis; backhand hitting technique; teaching; training

王宇鵬(1991-)，男，內蒙古興安盟人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教學與訓練。

1.東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024 Sport School of Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin, China. 2.長春市第四中學，吉林 長春 130000

G845

：A

：1005-0256(2017)09-0103-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.09.042