讓“巧引妙練”教法為習作課堂保駕護航

陳說

摘要：在語文教學中，習作教學是一項重要的內容。生活又是學習的課堂，在生活中獲得寫作的源泉。激發寫作興趣，嚴格的作文訓練是寫好文章的必要過程也是促進學生思維發展的基石。

關鍵詞：習作教學；巧引妙練；自主平等；實效課堂

有效的作文教學應該是讓學生在寫作的過程中體驗到寫作的樂趣并能在作文訓練中不僅有效地提高語言表達能力，而且能發展思維，提高認識，培養審美情趣，發展健康個性。通過多年的教學實踐，筆者認為“巧引妙練”教學方法對于作文教學起到了重要的作用。現將工作中的一些實踐體會跟各位同人進行交流。

一、注重自主平等，激發習作興趣

傳統的課堂教學是以教師為主體，學生為客體的一個學習過程。語文課堂教學中往往不注重對學生文化素質的培養、只是把教師看成是一知識的傳授者。教師的知識處于至高無上的權威地位。我們學校是黑龍江省的作文教學試點學校，我們學校主張把學生放在學習的主要位置，教師和學生都是學習的主體的“雙主體教學模式”。只有讓學生和教師的地位處于平等方式。才能給學生的思維和語言構建一個展示的平臺。有一位專家做了這樣的形象比喻：教師與學生之間的交往，就像拋球與接球的過程一樣。第一，拋球者和接球者都是主體；第二，拋球者與接球者之間是平等的、合作的；第三，拋球接球雙方都認真對待對方；第四，拋球和接球是可以連續的。可見，沒有平等的師生關系，就不可能達到真正和諧。教師沒有對話意識，與學生就難以和諧相處。為此，一定要構建平等的課堂。因此在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活中有心人。

從四年級時我就指導學生寫日記，周記。其主要內容包括校園，家庭，社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事，結合自己談體會。我們班級建立了一個博客網站。鼓勵學生在我們的網站上發表自己的文章，全班級的同學都可以進來參與指導和批改。肖伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想。”學生之間的合作就是互相學習。

二、開辟課外途徑，提高語文素養

朱永新教授說過：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上，取決于這個民族的閱讀水平”。小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分，開展好課外閱讀活動，是有效提高學生語文素養的一個重要途徑。語文課本的內容是有限的，而指導學生課外閱讀，學生最終通過豐富的課外閱讀，有利于提高學生語文學習的效率，進而提高學生的語文能力與素養。筆者認為至少要做到三個多：多關心時事，多閱讀報刊，多觀察生活。學生要寫文章沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞，在家里，早、中、晚要求學生收聽新聞，關心時事。還有就是提倡學生多讀報刊和書籍，做好筆記。我們班級的學生每周都要寫兩篇《讀書記錄卡》，積累典型素材。由于我們學校是省級作文實驗基地，我們特別重視學生親身經歷，體驗，觀察的機會。去年的三月份我們北方下了一場五十年罕見的大雪及出現了美麗神奇的樹掛，機會千載難逢，我們學校就組織全校的學生到街心公園進行觀察，通過細心觀察，和教師的指導，學生的作文寫得十分精彩。學校并利用這次的機會在學校的“小雛鷹”廣播中連續播出了一周的優秀作文，也加強了師生間的精華汲取。互相學習，取長補短。

三、多樣習作方式，助力健康成長

有效系統訓練。作文的第一步就是審題，作文審題是否中卻是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面，準確的理解題意。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要1、審標題，注意題目的限制性：2、審文體：3、審寫作要求。最主要是審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度，最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量協作，所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到了培養。

模仿名文，學以致用。“學我者生，似我者死”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，又不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。“巧引”學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用學習到的方法去模仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習《北京亮起來了》一文后，我就要求同學們用“移步換景法”去寫《家鄉的路燈亮起來了》……學習了《威尼斯小艇》，我讓學生用“定景換點法”寫《家鄉的雪》《家鄉的火炕》……提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。

四、妙評語巧引導，提升習作實效

好的一篇文章到要通過反復推敲，仔細斟酌。為了發揮學生的寫作積極性，激發他們的作文興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文講評和批改等方面，除了教師本人批改以外，還采用學生之間的互批和自批。具體做法是：根據本單元的訓練重點，教師雜課前一定要瀏覽學生作文草稿，找出學生作文中的優缺點。并根據習作要求讓學生查漏補缺，看一看自己的文章是否符號習作要求，先進行自批“讀書百遍其意自現”只有百讀，才會發現自己的優缺點在哪里，是否重點突出，主題鮮明，內容是否具體生動。在進行互批：互批就是將自己 的作文請學友幫忙進行批改，提出合理化的修改方案。這時教師在帶領學生領批佳作，（符合習作的典型文章），講解具體的作文基本功。這一環節即培養了學生的口語表達能力又促進了思維訓練過程，加強了基礎知識的鞏固，通過這樣的反復訓練，促進個別生的寫作能力，做到“以點帶面”全面提高作文寫作水平。

作文教學一直是小學語文老師教學中的重點難點。隨著時代的日新月異地發展，會出現更多的新問題，也會出現更好的教學方法。語文教師與時俱進，不斷探究提升素養，有效“巧引妙練”作文教學，給予了學生展示自我的習作天空，學生們在這片天空里自由創造，自由表達，一定會收獲個性的自我，成功的自我。