學生管理之標桿效應

鄧長江

摘要：良好的學生管理體系是一所學校發張必要因素，有了良好的學生管理體系作保障，學校的方能及時有效的開展各項教學活動。一個自生素質過硬的學生管理人員，又是學生管理體系的重要分子。作為學生管理，免不了樹立榜樣。本文就學生管理的標桿效應做簡單論述。

關鍵詞：90后大學生；學生管理；標桿效應

一、分析90后大學生的心理狀態和他們所處的社會現狀

現在90后的大學生有90%都是獨生子女，家庭條件可以說得天獨厚。父母對其的關愛甚至已經變成了溺愛，這就養成了現在絕大部分同學以我為中心的自私自利心理。根本不會換位思考，沒有學會關心和理解別人。甚至是和社會格格不入。總是自我認為一切與我無關，不能了理解真正的關懷和幫助。一味地索取，沒有學會先付出再有回報。形成了今天的90后群體的鮮明特色，一切以自我為中心。

如今社會形式又十分的現實與殘酷，很多學生找不準自己的角色。經常把自己的角色定位弄錯，從而犯下很多在我們認為不應該出現的錯誤。如今社會的各種欺騙現象以及法律制度的不完善，給當代學生成長留下了一下不良影響。導致很多學生不能正確的認識社會、融入社會。對社會殘生抵觸情緒，處理很多問題時容易走極端。

二、針對目前90后大學生的實際情況怎樣更好的管理學生

首先：我們要善于利用表揚，我能夠選擇適當時間對部分優秀學生進行適當的表揚。樹立好一直標桿。讓所有同學能夠看能夠尋求標桿的影子，在標桿影子下想著標桿靠近。緊跟標桿的腳步向前邁進。那么我們的標桿該怎么樹立，這是一個值得我們探討的問題。第一既然作為標桿，那么他必須品行優秀。并且在某一方面有他的獨到之處。作為學校的學生管理，那么主體肯定是學生。那么我們管理管理過程的事實一定是通過我們的輔導員。也就是管理的具體媒介是輔導員，那么我們輔導員就應該有強烈的樹立標桿的意識。通過標桿進行影射。在管理過程中不斷的總結不斷的樹立新的標桿。并且要善于去發現學生的有點與長處。并及時的將其優點和長處有意識的放大，把他的短處作修飾和引導。將管理重心放在思想溝通上面。

其次我們的制度約束同樣也絕不能少，我們要善于利用制度。完全解讀制度，將制度爛熟于心完美運用。如果僅是生班硬套，可能會在后期的管理上有學生會轉空子。我經常和我的學生將一句話“制度面前我們誰都得低頭，除非你有實力和能力觀變制度”。怎么說呢，在管理過程中制度就扮演的黑臉角色，而我們的思想溝通和思想管理就是充當白臉。我們都知道要唱好一出戲，黑臉白臉一樣都不能缺。那么在這里我認為我們的思想管理相對而言更為重要，因為當代90后學生反叛心理非常嚴重，那么我們要讓學生真正的理解我們的管理，服從我們的管理。必須要他從內心之中轉變對制度的看法，讓他徹底信服于你。若果學生不能從內心之中徹底信服你信任你，可能過于強硬的制度管理會引起學生的過激反應。甚至做出一些傷害性事件。

三、標桿效應的應用

說到標桿效應的應用那么久十分廣泛了。可以說是在每一個方面都可以用。我們的出勤管理，如果我們一段時間這內某某同學的出勤是全勤，那么我們就針對這段時間做單獨表揚，并給予一定的獎勵。那么我相信這樣 效果一定會非常好的。再或者說某個同學在活動參與方面非常積極，并取得一定的成績我們同樣可以在一定時間做集中表揚并獎勵。從而激發跟多的同學內心中的一團火。因為實際上我們90后的學生是一圈非常活波而富有激情的人。只是看你如何引導，怎樣去點燃他們內心的的那團火。如果我們能夠充分的調動學生激情，引發他們內心的強烈的自強心里。你的管理一定會非常輕松，并且非常成功。endprint