如何在物理教學中加強對學生科學能力的培養

王宇秋

【摘要】現代社會需要高素質的人才，而物理教學在培養學生科學能力方面有著很大的作用。本文就物理教學中如何提高學生的科學能力談了幾點看法。

【關鍵詞】科學能力 物理教學

科學思維和創新能力的提高是學生自身發展和國家建設的要求，可以全面提高學生的基本素質，開發學生的潛力，促進學生德智體等全面發展。而物理學是探討物質基本結構和運動基本規律的學科。物理學在其發展中所形成的基本概念、基本理論、基本方法、基本實驗手段和精密的測試技術，已成為其他自然學科和現代技術的基礎。物理學的進展不斷促進新技術的產生。物理學發展過程中三次突破導致了世界上三次工業革命，實踐證明，物理學不僅是自然科學的基礎，而且是高技術發展的源泉。功課物理教學的主要目的就是為工科學生學習工程技術知識和今后的長遠發展打好物理基礎，培養和提高學生的科學素質和科學實驗能力。在物理教學中如何培養學生的能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養學生學習興趣

物理教學要使學生做到“要學——學會——會學”。其中要學是前提。學習興趣對于學習效果、智能發展和未來的成就都有很大的影響。所以許多人把學習興趣看作是人才成長的起點。理想是勤奮學習的動力，興趣是最好的老師，教師要努力發掘教材中的教育因素。寓教育于教學過程中，例如在進行物理定律原理教學時，向學生展示物理理科學的形象美、規律美、和諧美，從而有效地激發學生的學習興趣，物理學是一門以實驗為基礎的學科。在物理教學中，物理概念的建立，物理定律的論證、難點的突破和重點知識的鞏固，常常可以通過實驗來完成，實驗可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動，極大的調動了學生的學習積極性，疑是深入學習的起點，提出一個新問題，新的可能性，或者從新的角度看舊的問題，都要有創造性思維和創新的精神，這在科學上標志著新的起點，要培養學生勤學好問，善于思考的好習慣。首先要打破腦海中的平靜，使之生疑、形成一種獲得知識的心理，使興趣的中心由外部的表面現象，向事物內部深入思考逐漸轉化。

二、啟發學生積極思維

提出問題就是要給學生設疑、這就是啟發思考的關鍵，也是培養能力的開端，因此，要努力把教學過程變成一個提出問題。分析問題、解決問題的過程，使知識和能力發生有機聯系。啟發思維遵循從已知到未知的認識規律，知識與智能的深化與發展，要以已知為起點，沒有這個起點，學生的思維就無法開展，因此教師必須了解學生，做到心中有數，還要熟悉教材和知識結構，做到胸有成竹，才能不斷的從已知到未知的轉化中培養和發展學生的思維能力。在教學過程中，教師不要強迫學生接受現成的結論，而要啟發學生思考，當然這要抓住時機，如學生對問題感到束手無策時，教師要啟發，當學生思考而想不通時，教師要做引導，讓學生找到思考問題的方法，啟發思維的過程就是學生不斷見疑、質疑、解疑的過程，學生在學習中不能見疑、質疑。只能說他是死記現成的結論，知其然不知其所以然，思維停滯，智能也就不能發展，啟發思維要有適當的難度，適當和學生認識的起點是密切相關的，只有從學生認識的起點出發，經過跳一跳的努力才能獲得知識的碩果，如果沒有難度，學生舉手可得，無需思考，就會抑制學生智能的發展，如果難度太大，高不可攀，優惠挫傷學生思考問題的積極性，所以只有做到難易適度，高而可攀，方能激發思維，不斷提高跳躍的起點，摘到更高的累累碩果。

三、掌握知識的結構

學生有時反映物理不好學，學不懂，記不住不會用，這主要是他們沒有掌握物理知識結構和內在聯系，物理的實質是物體的運動的基本原理，因此教師要注重引導學生了解物體各種運動的規律以及各種規律之間的共性和個性的東西，并將最簡潔的普遍的物理原理告訴他們，比如在學完曲線運動后，要知道曲線運動的總體規律，還要了解各種不同形式曲線運動的特點，當然對于整個物理模塊的只是要進行總結，將知識的脈絡、相互聯系，知識點之間的區別搞清楚。讓學生對整個知識結構有個大的把握，從而將知識固化，形成一個知識結構框架，這樣可以使學生從整體出發，深刻理解局部知識，注意將局部知識納入知識整體中，在掌握雙基過程中，有效地發展自己的智能。

總之，在物理教學工作中，我們要注重物理教學對學生綜合能力的培養，不僅能為廣大學生學好后繼課程奠定基礎，還能使學生德智體美勞全面發展，成為一個高素質的人才。

參考文獻：

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