如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)

王宇秋

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，而物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力方面有著很大的作用。本文就物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)能力談了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)能力 物理教學(xué)

科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的提高是學(xué)生自身發(fā)展和國家建設(shè)的要求，可以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生德智體等全面發(fā)展。而物理學(xué)是探討物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科。物理學(xué)在其發(fā)展中所形成的基本概念、基本理論、基本方法、基本實(shí)驗(yàn)手段和精密的測(cè)試技術(shù)，已成為其他自然學(xué)科和現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)。物理學(xué)的進(jìn)展不斷促進(jìn)新技術(shù)的產(chǎn)生。物理學(xué)發(fā)展過程中三次突破導(dǎo)致了世界上三次工業(yè)革命，實(shí)踐證明，物理學(xué)不僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而且是高技術(shù)發(fā)展的源泉。功課物理教學(xué)的主要目的就是為工科學(xué)生學(xué)習(xí)工程技術(shù)知識(shí)和今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打好物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)要使學(xué)生做到“要學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)”。其中要學(xué)是前提。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果、智能發(fā)展和未來的成就都有很大的影響。所以許多人把學(xué)習(xí)興趣看作是人才成長的起點(diǎn)。理想是勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師，教師要努力發(fā)掘教材中的教育因素。寓教育于教學(xué)過程中，例如在進(jìn)行物理定律原理教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示物理理科學(xué)的形象美、規(guī)律美、和諧美，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教學(xué)中，物理概念的建立，物理定律的論證、難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)知識(shí)的鞏固，常常可以通過實(shí)驗(yàn)來完成，實(shí)驗(yàn)可以變靜為動(dòng)，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，提出一個(gè)新問題，新的可能性，或者從新的角度看舊的問題，都要有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的精神，這在科學(xué)上標(biāo)志著新的起點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的好習(xí)慣。首先要打破腦海中的平靜，使之生疑、形成一種獲得知識(shí)的心理，使興趣的中心由外部的表面現(xiàn)象，向事物內(nèi)部深入思考逐漸轉(zhuǎn)化。

二、啟發(fā)學(xué)生積極思維

提出問題就是要給學(xué)生設(shè)疑、這就是啟發(fā)思考的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)能力的開端，因此，要努力把教學(xué)過程變成一個(gè)提出問題。分析問題、解決問題的過程，使知識(shí)和能力發(fā)生有機(jī)聯(lián)系。啟發(fā)思維遵循從已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，知識(shí)與智能的深化與發(fā)展，要以已知為起點(diǎn)，沒有這個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生的思維就無法開展，因此教師必須了解學(xué)生，做到心中有數(shù)，還要熟悉教材和知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到胸有成竹，才能不斷的從已知到未知的轉(zhuǎn)化中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師不要強(qiáng)迫學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論，而要啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)然這要抓住時(shí)機(jī)，如學(xué)生對(duì)問題感到束手無策時(shí)，教師要啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生思考而想不通時(shí)，教師要做引導(dǎo)，讓學(xué)生找到思考問題的方法，啟發(fā)思維的過程就是學(xué)生不斷見疑、質(zhì)疑、解疑的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能見疑、質(zhì)疑。只能說他是死記現(xiàn)成的結(jié)論，知其然不知其所以然，思維停滯，智能也就不能發(fā)展，啟發(fā)思維要有適當(dāng)?shù)碾y度，適當(dāng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)是密切相關(guān)的，只有從學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過跳一跳的努力才能獲得知識(shí)的碩果，如果沒有難度，學(xué)生舉手可得，無需思考，就會(huì)抑制學(xué)生智能的發(fā)展，如果難度太大，高不可攀，優(yōu)惠挫傷學(xué)生思考問題的積極性，所以只有做到難易適度，高而可攀，方能激發(fā)思維，不斷提高跳躍的起點(diǎn)，摘到更高的累累碩果。

三、掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)

學(xué)生有時(shí)反映物理不好學(xué)，學(xué)不懂，記不住不會(huì)用，這主要是他們沒有掌握物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，物理的實(shí)質(zhì)是物體的運(yùn)動(dòng)的基本原理，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生了解物體各種運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及各種規(guī)律之間的共性和個(gè)性的東西，并將最簡潔的普遍的物理原理告訴他們，比如在學(xué)完曲線運(yùn)動(dòng)后，要知道曲線運(yùn)動(dòng)的總體規(guī)律，還要了解各種不同形式曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，當(dāng)然對(duì)于整個(gè)物理模塊的只是要進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)的脈絡(luò)、相互聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別搞清楚。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)大的把握，從而將知識(shí)固化，形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，這樣可以使學(xué)生從整體出發(fā)，深刻理解局部知識(shí)，注意將局部知識(shí)納入知識(shí)整體中，在掌握雙基過程中，有效地發(fā)展自己的智能。

總之，在物理教學(xué)工作中，我們要注重物理教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅能為廣大學(xué)生學(xué)好后繼課程奠定基礎(chǔ)，還能使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。

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