自媒體應(yīng)用于高職院校思政課教學(xué)的創(chuàng)新模式

龔蕓

摘 要： 自媒體正以一種強(qiáng)勢的姿態(tài)占領(lǐng)高校信息的傳播渠道，對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長成才具有重要的影響，自媒體的到來給高職學(xué)生思想政治理論課教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為運(yùn)用自媒體平臺拉近與學(xué)生的距離，提高思政課教學(xué)實(shí)效，關(guān)鍵是高職思政課教育者要轉(zhuǎn)變觀念，提升素質(zhì)；引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)對待自媒體；創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞： 高職院校 自媒體 思政課教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能手機(jī)的不斷革新，開啟了自媒體時代的到來。據(jù)調(diào)查，98.68%的高職學(xué)生傾向于使用手機(jī)方式登陸白媒體平臺，75.73%的大學(xué)生每天多次在白媒體平臺更新信息，自媒體已成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，正以一種強(qiáng)勢的姿態(tài)占領(lǐng)高校信息的傳播渠道，對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長成才具有越來越重要的影響；在給大學(xué)生帶來新的機(jī)會、新的眼界、新的知識的同時，也帶給學(xué)生新的困惑、新的問題、新的消耗；有積極向上的正能量，也有消極低俗的負(fù)面性影響。如何因勢利導(dǎo)地利用自媒體平臺，科學(xué)有效地引導(dǎo)大學(xué)生利用自媒體學(xué)習(xí)知識、感悟人生、積聚斗志、成就事業(yè)，讓自媒體平臺成為大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、了解時事政治，探討人生、融入社會的平臺，成為高職院校思想政治理論課教學(xué)的新載體，推動思政教育教學(xué)工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)思政課教學(xué)的時代感和吸引力，是提升高職院校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要課題和重要任務(wù)。

自媒體的到來給高職學(xué)生思想政治理論課教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，同時帶來了挑戰(zhàn)。思想政治教育工作者要利用自媒體創(chuàng)新高職學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，使高職思想政治教育工作不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，緊跟時代潮流，就必須轉(zhuǎn)變觀念，提升自身素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)對待自媒體，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，提升自身素質(zhì)

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，學(xué)生獲得信息的唯一途徑是通過教育者知識灌輸，教育者往往塑造成一個權(quán)威或權(quán)威的代言。自媒體的飛速發(fā)展，學(xué)生可以通過各種渠道獲得信息，打破既定規(guī)則，教師還用“滿堂灌”的方式授課，致使思想政治理論課抬頭率不高。教師應(yīng)該看到自媒體對大學(xué)生的影響和作用，看到大學(xué)生對自媒體的依賴心理，思考如何運(yùn)用自媒體平臺拉近與學(xué)生的距離，提高思政課教學(xué)實(shí)效。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該摒棄這種“師說生聽”的教育模式，弱化自己的權(quán)威意識，發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，把思想政治理論課教學(xué)和自媒體進(jìn)行對接融合，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的融合。

自媒體時代的到來，教師不應(yīng)該只看到自媒體給大學(xué)生帶來的消極影響而產(chǎn)生抵觸，采取收繳手機(jī)或放任學(xué)生玩的做法，而應(yīng)該站在時代的高點(diǎn)，順應(yīng)潮流發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，積極面對新的形勢和任務(wù)，主動適應(yīng)自媒體，運(yùn)用自媒體，創(chuàng)新教育方式方法，為此教師要培養(yǎng)自身的良好媒介素養(yǎng)，多渠道提升自身的素質(zhì)，塑造現(xiàn)代教育者的新形象。必須先自己受教，使自己有較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平、較快的反應(yīng)速度、較強(qiáng)的輿情分析能力、較好的文字組織能力，成為合格的教育者，適應(yīng)新的教育形式，從而在新形勢下賦予教育對象、教育內(nèi)容正確的、健康的理念。

二、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)對待自媒體

（一）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

自媒體碎片化的知識一邊奉獻(xiàn)給我們信息，一邊打亂我們的邏輯思維。大學(xué)生如何獲取信息？如何對信息進(jìn)行分析？如何對信息進(jìn)行權(quán)衡？如何對信息進(jìn)行分享？教師有必要加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確篩選自媒體信息，正確參與自媒體活動及利用自媒體信息獲得自我成長，主要從三個方面培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

1.提高大學(xué)生對自媒體信息的辨別能力

自媒體信息精華與糟粕并存，真真假假，虛虛實(shí)實(shí)。大學(xué)生每天接觸大量自媒體信息，要盡量保持客觀的立場，學(xué)會辨別信息的真?zhèn)危惠p信謠言、流言，也不盲目地轉(zhuǎn)發(fā)和評論，以免造成對自己和他人的傷害。

2.樹立正確的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識

大學(xué)生對自媒體信息往往帶有強(qiáng)烈的個人主義色彩，容易間接傷害自己和他人，教師要讓大學(xué)生認(rèn)識到自己不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)言論可能會引發(fā)不良后果，杜絕違背網(wǎng)絡(luò)倫理事件的發(fā)生，理性地發(fā)表自媒體言論，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德倫理，具有正確的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識，為此教師有必要對大學(xué)生進(jìn)行情緒管理和道德教育、自媒體法律教育，將網(wǎng)絡(luò)言論和行為納入思政課教學(xué)中，讓大學(xué)生熟悉相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)及違反網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)所要承擔(dān)的嚴(yán)重后果，提高大學(xué)生作為自媒體參與者的責(zé)任和義務(wù)意識，規(guī)范自己的言行，學(xué)會維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（二）理性對待自媒體，防止網(wǎng)絡(luò)異化。

1.自媒體的使用時間

自媒體日益成為控制人的異己力量。據(jù)調(diào)查，有92.31%的大學(xué)生在課堂上使用過自媒體，75.12%的大學(xué)生認(rèn)為自媒體對自己的學(xué)習(xí)生活存在一定影響，不分時間、場合地玩，睡眠越來越少，大學(xué)生的心理狀態(tài)、生理狀況、行為方式等都在發(fā)生異化。思想政治教育更有責(zé)任教育學(xué)生把學(xué)習(xí)放在首位，把身心健康擺在第一位。

2.自媒體傳播的內(nèi)容

自媒體是大學(xué)生了解社會、加快社會化的重要窗口，但浩如煙海且貌似合理合情的信息事實(shí)上利弊兼有，思想政治教育工作者要增強(qiáng)學(xué)生對自媒體傳播內(nèi)容的鑒別能力，及時對信息進(jìn)行分析與選擇、評述與解釋，警惕“網(wǎng)絡(luò)惡搞”、“網(wǎng)絡(luò)暴力”、“網(wǎng)絡(luò)審判”等群體性事件的發(fā)生；充分利用自媒體培養(yǎng)大學(xué)生的公德意識、法律意識、自律意識，鼓勵學(xué)生把自媒體作為傳播真善美的平臺，弘揚(yáng)社會正氣。

3.對自媒體平臺的使用

自媒體是一個便捷、高效、平等信息傳播平臺，因其自身優(yōu)勢為大學(xué)生思想政治教育提供了新的輔助教學(xué)平臺和新的機(jī)會，但它只是眾多教育新手段中的一種形式，完全或過分倚重自媒體開展思想政治教育工作可能弄巧成拙。所以，自媒體并不能以此取代傳統(tǒng)的思想政治教育方式和內(nèi)容。思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用自媒體平臺掌握學(xué)生的思想動態(tài)，更靈活地開展思政課教育教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生把自媒體作為便捷學(xué)習(xí)、開闊視野、健康成長的工具和平臺。endprint

三、應(yīng)用自媒體創(chuàng)新高職思想政治理論課教學(xué)模式

在高職思政課教學(xué)中，教師認(rèn)為最難教的是《形勢與政策》課，因?yàn)樾蝿菖c政策教育內(nèi)容具有動態(tài)性的特點(diǎn)，國際國內(nèi)形勢是不斷變化的，政策有時也在不斷調(diào)整，每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都在變化，甚至教學(xué)計(jì)劃趕不上形勢的變化，內(nèi)容多難以選取，教學(xué)的深度廣度不好把握，加之教師自身的水平，致使《形勢與政策》課程缺乏一定程度的吸引力，導(dǎo)致這門課程的實(shí)效性減低。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用自媒體開展《形勢與政策》線上線下教學(xué)，改變原有的“師說生聽”的教學(xué)模式，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果明顯。

（一）利用自媒體開展線上討論。

思政課教學(xué)課堂往往是大課堂，師生雙邊互動活動難以廣泛開展，利用自媒體微信平臺，教師拋出問題后，課堂上沒有機(jī)會發(fā)言的學(xué)生可以在微信平臺廣泛參與，教師密切關(guān)注學(xué)生討論問題的方向，不偏離黨和國家在國內(nèi)外重大時事上的政策、立場、態(tài)度，適時發(fā)言或肯定或提醒，然后根據(jù)學(xué)生參與發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，大家一起評出每次討論的亮點(diǎn)之星。

（二）利用自媒體開展新聞播報。

新聞處處在發(fā)生，形勢時時在變化。《形勢與政策》課時有限，課堂上集中講解的內(nèi)容非常有限，況且本課程教學(xué)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，幫助高職學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，全面理解黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)高職學(xué)生的政治敏銳性、增強(qiáng)責(zé)任感和大局觀，提高學(xué)生分析和解決當(dāng)今社會問題的能力。上課輪流安排一些學(xué)生上臺播報新聞，可以是國際的、國內(nèi)的、省內(nèi)的、市內(nèi)的、家鄉(xiāng)的、學(xué)校的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、教育、軍事等內(nèi)容。每次多人播報，選擇的新聞內(nèi)容要求盡量避免重復(fù)；娛樂新聞排除在外，大學(xué)生要胸懷天下，要有國家民族意識，不能天天關(guān)注哪個明星結(jié)婚、生孩子、出軌離婚等八卦新聞。教師根據(jù)學(xué)生播報的內(nèi)容和質(zhì)量評分，這樣可鍛煉學(xué)生的膽量和口才。

（三）由學(xué)生分組選擇內(nèi)容宣講。

例如每年的兩會精神是必講的內(nèi)容，圍繞兩代會，選取某一主題收集資料，主題可以是政府工作報告，可以是代表提案，可以是兩會的熱點(diǎn)、熱詞解讀，也可以是國家的經(jīng)濟(jì)政策、文教政策、扶貧政策、反腐政策、環(huán)保政策、法治措施……要求把選取的內(nèi)容做成PPT，以寢室為單位分組，上課每組排一兩名代表向同學(xué)宣講。作業(yè)也就這樣完成了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

長期以來《形勢與政策》課教學(xué)停留在傳達(dá)、貫徹的工具理性層面上，把學(xué)生當(dāng)作被動受教的一方，教師似乎權(quán)威地講授國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、軍事形勢，強(qiáng)調(diào)黨和國家政策、路線、方針，實(shí)際上只是起到傳聲筒的作用。應(yīng)用自媒體創(chuàng)新高職思想政治理論課教學(xué)，我認(rèn)為就要變學(xué)生被動為主動，主動去看新聞，選取新聞，形成自己的觀點(diǎn)，把話語權(quán)部分地交給學(xué)生，才能真正提高綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強(qiáng)責(zé)任感和大局觀，真正服務(wù)于高職大學(xué)生的成長成才及其全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。

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