改進教學策略，打造"輕負高質"課堂

朱衛強

摘 要："優質、高效、低耗"是每一個機械從業人員的追求，如何在生產過程中有效的實踐這六個字，對每一個企業的發展來說至關重要，對每一個人的職業生涯的發展也至關重要。作為一名中職學校機械專業課教師來說，營造"輕負高質"的課堂，同樣是對"優質、高效、低耗"這六字最好的詮釋。

關鍵詞：輕負高質； 項目化教學； 實踐為導向； 評價

一.背景

作為貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》的一個重要舉措，浙江省人民政府下發了《浙江省人民政府關于大力推進職業教育改革與發展的意見》，該意見主要目標是培養當地企業一線技能型人才。我校作為當地頗有影響力的一所職業技術學校，肩負著培養技能型人才的使命。

二.困惑

本人參加工作已經有十一年了，擔任班主任八年，主要從事數控車實訓教學，在教學和專業技能上，一直在努力提升自己，而我面對的學生綜合素質相對較差，首先表現在學習能力差；其次，他們普遍在學習上缺乏自信心；更重要的是，不少學生厭學現象明顯。如何改變這種局面，通俗的說，就是讓學生輕輕松松的學到有用的知識，也就是如何在教學中體現“輕負高質”。那么怎么實現“輕負高質”呢？一般情況下，我們認為高負擔的產出是高質量，而高質量和輕負擔的天平如何做到平衡，關鍵看教師的能力和水平。

以數控車實訓為例，我校數控車床實訓的教學安排大致如下：在時間上，每個學生大概能有30天的實訓時間；在內容上，主要是圓柱面、圓弧面、切槽和螺紋加工；在教學目標上是通過勞動部門中級工考核。中級工考核一般都有理論和實操的題庫，雖然每張圖紙都是不一樣的，但是其中的元素是大同小異的，由于數控車加工的零件一般都是回轉體，所以加工工藝也相對簡單。這樣的實訓弊端明顯，第一：浪費時間。程度好的學生，早已把中級工考核題庫中的零件做的很熟，所以到實訓的后期，往往是在車間做重復性的勞動，而基礎較差的學生，因為他們對理論知識的畏懼，理論學習效果不明顯，應該鼓勵他們先動手操作，后理解程序內容。第二：有效性低。在校實訓時，往往做單件生產，而企業里是批量生產，由于其加工性質的不同，學生實訓時，教師主要強調的是順利的加工出來符合要求的零件，不考慮效率。但是企業里加工零件講的是如何做到優質、高效、低耗三者的統一。所以我們的學生，雖然學會了數控車床的操作，但是如果做企業零件的話，他們是不能勝任的。

三.策略

傳統的實訓課教學一般強調學科知識體系的完善性，在學生動手做之前，要有很多的知識儲備，這種教學模式體現“實踐是理論的應用”的理念。這種課程模式重理論，輕實踐；重知識，輕技能；重結果，輕過程，培養出來的學生的職業能力特別是實踐能力往往不強。學生學習理論知識的課程安排可能會過多，沒有體現中職學生以“專業技能為主，理論知識夠用”的原則。

以“實踐為導向”的項目教學模式是以工作任務為中心的教學模式。這種教學模式主張把工作過程設計成學習過程，提倡學習即工作，工作即學習，也就是美國教育家杜威的實用主義教學理論。實質上，這種課程模式是以學生為中心的建構式課程模式。教師在其中起著組織者、引導者、輔導者和評價者等多重作用。目的是讓學生在工作過程中得到職業情境的熏陶和工作過程的體驗，從而真正掌握就業所必備的技術知識和職業能力。當前職業教育的課程改革中所提倡的以“實踐為導向”的項目教學是以工作任務為中心，選擇、組織教學內容，并以完成工作任務為最終目標，使學生在職業情境中培養出從業所需的職業能力與素養。專業課教學中，項目既可以是生產一件具體的、具有實際應用價值的產品，也可以是一項具體的生產任務。

那么實現“輕負高質”的有效策略有那些呢？我認為要做到以下三點。

（一）精心設計教學過程

《數控車削編程與實訓》是一門操作性很強的課程，如何做好理實一體化教學是關鍵。以前的老教材都是按部就班的，知識從簡單到難，層層遞進，便于學生掌握，但是自從項目教學法提出后，現在的教材一般都是以一個一個項目呈現。雖然項目之間是有難易程度的，但是項目和項目之間的關聯度不大，知識也沒有做好過渡。所以往往需要教師對教材做處理，實際上是把老教材和新教材從新整合，取各自的優點。

（二）培養學生的職業素養

職業學校的培養目標是培養技能型人才，大部分的學生是想通過三年的職高學習，學得一技之長，為以后的工作做好準備。但是傳統教學方法，在教學目標上更重視傳授知識，卻忽視了知識的運用與職業能力的培養；我曾做過一個課題，題目是：《融入企業元素的數控車床理實一體化教學研究》。就是依托教學工廠的平臺，把企業的項目直接拿到學校里來做，讓學生們做一回真正的工人，我們的學生，雖然書讀的不好，但是人個個都很聰明，他知道，這樣的課對他來說是有用的，所以學生愿意學，加上老師認真的教，高質一定能體現出來。

（三）激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，就會產生強大的學習動力。學校和企業實現真正的無縫對接，本身就是對興趣的有效提升。但是學生不同于真正的工人，長期高強度的實訓，學生必然會產生疲勞，這個時候，老師應該給予適當的調節，讓學生做一些趣味性的項目，比如加工寶塔、三潭印月、葫蘆、子彈等，做這些項目的時候同樣可以鍛煉學生數控車床的操作技能，也可以增加編程水平，更能體現輕負的教學理念。

（四）有效的評價體系

在“項目化”技能教學改革的實踐中，采用形成性評價與終結性評價相結合的評價方式。

由于每一個項目都有很明確的學習目標，它包括以下幾個方面內容：學習過程與方法、情感態度與價值觀，并通過訓練過程的記錄，讓學生們自我評價與反思，成為學生自我教育的組成部分。

實訓課程的考核應該體現項目化 。針對中職教育以培養學生動手能力為目標，深入貫徹“先動手，后理論，做中學”教學模式，專業教師對實訓課程的內容進行項目化編寫，通過項目使學生對每學期的專業培養目標有清楚的認識，教師在教學過程中，把大項目分成一個個小任務，在學生逐個掌握的基礎上有機整合，通過項目單元的考核使學生掌握所學專業技能，

四.成效

那么實施“輕負高質”的教學效果怎么樣呢？

首先是學生數控車技能水平的提高，不僅僅具備中級工水平，而且能加工企業里簡單零件，并在做的過程中潛移默化的學習到了理論知識和職業素養。

然后是學生學習態度改善，因為現在他們知道自己在學什么？在做什么？這些知識和技能都是有用的，學習積極性比較高。

最后是教師的教學水平和技能水平的提升、特別是“教、學、做一體”的教學能力得到了提高。教師能站在學生和企業的立場上來開發項目，為學生和企業服務，使學生所學的知識真正用到實處的同時也能給企業帶來利益。

所以說“輕負高質”的教育是“以人為本”的教育，體現了職業教育改革發展的宗旨，因而理論上是科學的，實踐上是可行的。特別是對于我們面對的這些中職學生，“輕負高質”能讓他們重新振作，成為“想學、能學、樂學”的好學生。

參考文獻：

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