談如何培育工匠精神——高職院校的擔當

張婷

摘要：隨著“中國制造2025”的提出，培育大國工匠的歷史使命迫在眉睫，如何培養，怎樣培育？高職院校承擔著培養高素質產業大軍的重任。培育大國工匠，弘揚工匠精神需貫穿于高職院校人才培養的全過程。當下我國社會對工匠精神的缺失主要原因在于缺乏社會認同感，缺乏有力的保障機制，以及缺乏有效的培訓體制，故亟待采取措施，出臺相關政策解決這些問題。而作為高職院校自身需在轉變觀念的基礎上，不斷探索培養模式，提高受教育者對專業的認可度，從而培育職業情懷，培育大國工匠意識與工匠精神。

關鍵詞：大國工匠工匠精神高職院校 協同育人

在2016年的全國兩會上，李克強總理在“政府工作報告”中首次提到“工匠精神”：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”于是“工匠精神”迅速成為輿論關注的焦點并上升到國家戰略的高度。也是這一年，中央電視臺播出了一部三集的文物修復類紀錄片——《我在故宮修文物》，節目一經播出迅速躥紅各朋友圈，人們在驚嘆于這些歷史文物精美絕倫的同時，也被片中工匠們高超的技藝、淡然又執著的職業精神深深感染，這就是我中華民族大國工匠應有的氣概！至此，全國上下頻頻出現兩個詞：一個叫做“大國工匠”，另一個叫做“工匠精神”。

一、何謂工匠精神

我國古代有“士農工商”四民之謂，其中的“工”就是工匠，原指有手藝專長的人。工匠，是物品建造過程中的直接操作者，他們的技藝水平決定著物品的質量。

而工匠精神，概括地說就是追求卓越的創造精神，精益求精的品質精神和用戶至上的服務精神。

二、現今我國社會工匠精神缺失的原因

縱觀歷史，我國歷來不缺乏工匠精神，無論是古代的四大發明，還是今天在橋梁建造史上一筆筆濃墨重彩的新篇，中國的制造文明一度影響世界。既有魯班這樣的大師，也有修造出故宮、圓明園等世界建筑瑰寶的一代代無名工匠；中國的傳統制造工藝，如瓷器、玉器、金器等，歷來都是巧奪天工，無器不美、無器不精的。

但是到了現代，我們卻落后了，精氣神的缺失造成了重數量輕質量、重眼前忽長遠的社會氛圍。無論什么產品就算是組裝的，在人們的固有觀念里都認為：國外的就是比國內的強。隨著我國綜合國力的增強，經濟增長了，人們的口袋寬裕了，消費能力也逐步提升了，于是人們爭相走出國門搶購各種進口商品。常有媒體報道說：日本的馬桶蓋、電飯鍋等產品受到中國人的喜愛，爭相購買，搶購一空。等等這些現象難道還不值得我們反思嗎？為什么我們連馬桶蓋、電飯鍋這樣的常見生活用品都達不到消費者的滿意度？為什么我們的制造業如此缺乏競爭力，為什么我們就生產不出被外國人搶購一空的商品？

（一）畸形的社會價值觀

金錢至上的氛圍，快餐文化的盛行，個人、企業、社會的浮躁，讓追求精益求精、慢工出細活的工匠精神顯得格格不入；其次因為工人們的收入水平偏低，社會地位偏低，造成好的技工留不住、做不長，一名技工當技藝逐步嫻熟，完成了資本原始積累后就離開一線了，也就不再去思考如何提高技藝，因為他不再去實踐中探索了，這樣技藝的發展就戛然而止了。

但是在歐洲等一些國家卻不是這樣的，有些工匠一輩子都在這個活計上實踐、探索，精益求精，甚至是數代家族的傳承。社會分配制度也為工匠們提供了良好的保障，保障他們的收入水平，從而獲得較高的社會地位。在這些國家，家庭里如果能出一個能工巧匠，那是件倍感榮耀的事情，很有些光宗耀祖的意思。比如在英國就有不少民間作坊，據說連英國女王都會找這些小作坊定制衣服。

有項數據顯示：全球超過200年歷史的企業，日本有三千多家之眾。這個數據讓我驚嘆，這些長壽企業有著深厚的文化基因，那就是很好地傳承了精益求精、敬業執著地工匠精神。

（二）職業教育不適應市場需求

受到社會大環境的影響，在升學的選擇上人們自然偏向于普通本科院校而不是高等職業院校，何況大部分的高職院校又是專科，在學歷上顯然就比本科矮一頭。出來就業還得從一線工人做起，真真是沒幾個家長愿意為親生的孩子選擇這條路。

加之我國高職教育自身也存在諸多落后之處：跟著本科的模式走，重課堂教學，輕實踐能力培養，教學與實踐兩張皮脫節。老師們的學習、就業經歷又多為高校畢業就進入學校任教，從高校到高校，自身就缺乏企業實踐經驗，授課內容多以理論傳授為主，導致學生們學了一堆書本上的理論，但不會用于實操，一上機器操作就蒙圈了。同時課程內容方面又較為陳舊，講的都是過去的技術，缺乏前沿技術的傳授，學生們學著過時的技術去就業，這才發現技術早已更新，一切還得從零開始。

三、弘揚工匠精神，培育大國工匠已成為歷史任務

（一）急需營造尊重工匠，弘揚工匠精神的社會環境

我們迫切需要全力營造全社會尊重勞動的社會風氣，從制度上保障工匠們的收入和社會地位，使其能在相對寬松的環境下體面工作，潛心鉆研，成為社會贊譽的，有高度定力的、有魅力的“大國匠人”，這才是實現“中國制造2025”的有力保證。

（二）政策先行，為職業教育保駕護航

1.保障職業教育經費投入逐年穩定增長。

2.多種措施并舉，引導全社會轉變觀念，對職業教育高看一眼，厚愛一分，把職業教育看成人生發展的照樣很有前途的選擇與路徑。同時改變現行的招生錄取制度，普通高校先錄取，挑剩的給了高職院校，顯然高職院校就是低人一等。

3.努力構建現代職業教育體系框架，逐步建成一個適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與高等教育相互貫通，體現終身教育理念的，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

4.政府牽頭積極推動區域內職業教育共建共享，推動國際間的職業教育采取多種形式交流與合作，如人員互訪、人員培訓、技術培訓、課程開發、學校建設、科學研究等眾多領域。endprint

（三）乘著國家政策的東風，職業教育應擺脫落后風貌，破浪前行

教育部部長陳寶生指出：當前我國經濟社會發展已進入一個新常態的歷史階段——以供給側結構性改革為主要內容的結構大變動時代。這個階段加上新科技革命的興起，以及我國制造業的快速發展，對職業教育提出了急迫的要求：要求我們為現代化建設提供大量的、大規模的技術人才支撐。也就是提供兩個公共產品，一個是在全社會通過職業教育弘揚工匠精神，另一個是提供大量的大國工匠。這就是我們的歷史使命！

實際上我國也已深刻認識到職業教育在促進就業、推動實體經濟向高水平發展方面的戰略意義，已將職業教育擺在了更加突出的位置。我國國家領導人多次不同場合就職業教育的發展作出明確指示。也實行了一系列舉措推動職業教育的發展，如修訂職業教育法、設立每年5月的第二周為 “職業教育活動周”，從國家到地方各級政府每年均針對性地開展相應的職業教育周系列活動。

四、培育大國工匠，弘揚工匠精神，高職院校責無旁貸

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，從學生數來看，它占據了高等教育的半壁江山。與本科教育不同，它培養的不是愛迪生，而是魯班。它是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務的實用型、技能型專門人才為目的的職業技術教育。依據現階段我國高職院校出現的不適應，我們應該開出怎樣的藥方？

（一）轉變理念，創新改革

高等職業院校要認清培養目標，我們不是培養科學家，我們要培養的是大國工匠，要將工匠精神的培育貫穿于教育教學全過程，包括課程設置、課堂教學、實踐教學、思想政治教育以及實習實訓等各環節。切勿跟著本科教育模式“亂跑”，需遵照高職教育自身的規律，探索高職教育自身的發展模式。

（二）激發專業興趣，培養職業情懷

工匠之所以能坐得住，能精益求精、樂此不疲，除了自身具備嫻熟的技藝之外，還有一顆熱愛這門活計的心。正是這種對自己所從事工作的無限熱愛與無比鐘情，才為他們孜孜不倦地追求探索提供源源不斷的內動力。所以，職業教育首先要注重培養學生們的學習興趣，激發他們的求知欲與探索精神。根據市場導向、產業需求及時調整教學內容，把教學內容與實際生產緊密結合，把專業建在產業鏈上，使學生們學以致用，通過不斷獲得老師、同學以及社會的認可，從而不斷求知探索，不斷扎實創新技藝，最終得以提升自身的專業技能與職業情懷。

（三）探索協同育人多種模式，共育工匠精神

探索行業、企業、學校、社會協同育人多種模式，共建產學協作、校企合作等。繼續推進“雙師型”隊伍建設，制定相關政策，鼓勵企業的技術骨干到學校兼職授課；學校的教師定期到企業定崗學習，并給予他們薪金待遇上的相應補償。大力開展合作辦學，廣泛開展“訂單班”培養模式、現代學徒制等多種培養機制。有條件的院校還可借著“一帶一路”的東風，努力拓展區域間的交流合作，開展多種形式的國際交流與合作辦學，相互學習借鑒，取長補短。在培養過程中，貫穿工匠精神的養成教育、體驗教育與實踐教育，使工匠精神與技術活動、技能培訓有機結合，最終實現內化于心，外化于行的教育效果。

總言之，能工巧匠的培養是一個系統工程，需要政府牽頭，相關職能部門、行業、企業、學校與社會共同參與，明確職責、明晰事權、通力合作，構建高效、規范、長期的、多元化的市場培養體系。

精益求精的“工匠精神”雖終于產品卻始于職業教育，我們需清醒地認識到加快發展職業教育的必要性與緊迫感，勇于創新，積極探索，堅定職業教育面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，堅持工學結合、知行合一、德技并修，堅持培育和弘揚工匠精神，努力造就源源不斷的高素質產業大軍，為更好發揮我國人力人才資源優勢、推動中國品牌走向世界，最終實現中國夢貢獻應有力量。

參考文獻：

[1]張振 張靜“中國制造2025”呼喚高職轉變教學理念中國教育報 2017年

[2]李小魯 對工匠精神庸俗化和表淺化理解的批判及正讀 當代職業教育 2016年

[3]劉紅 “一帶一路”戰略背景下我國職業教育發展機遇、挑戰與路徑 中國職業技術教育 2017年第4期endprint