開(kāi)放型和封閉型寫作任務(wù)準(zhǔn)確性對(duì)比

苗慧

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0056-02

在Foster和Skehan（1996）的研究中，準(zhǔn)確度被定義為“freedom from error”即在書面或口語(yǔ)交際中正確無(wú)誤地使用語(yǔ)言的能力。根據(jù)全國(guó)高考英語(yǔ)考試大綱，準(zhǔn)確也是高考英語(yǔ)寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和全國(guó)高考英語(yǔ)考試大綱都要求學(xué)生能根據(jù)所給提示寫出100詞左右的英語(yǔ)短文，且無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。但前人的研究和本研究的課堂觀察表明，達(dá)到此要求卻非易事，學(xué)生的作文中存在大量錯(cuò)誤。通過(guò)測(cè)量學(xué)生在完成不同的寫作任務(wù)（封閉型寫作任務(wù)和開(kāi)放型寫作任務(wù)）時(shí)，在準(zhǔn)確性方面的差異，探索這兩種類型的寫作任務(wù)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作準(zhǔn)確性的關(guān)系。

根據(jù)任務(wù)結(jié)果的不同，任務(wù)可以劃分為開(kāi)放型任務(wù)（open tasks）與封閉型任務(wù)（closed tasks）。開(kāi)放型任務(wù)就是“沒(méi)有事先決定好的唯一的答案和解決問(wèn)題的方案，而是有許多可能的答案和解決方案”。封閉型任務(wù)是指“任務(wù)的結(jié)果可以事先確定的，答案或者方案是唯一的或者單一的”而就高考書面表達(dá)題目而言，封閉型寫作任務(wù)會(huì)規(guī)定好寫作的話題和體裁以及寫作要點(diǎn)，寫作者需根據(jù)提示要點(diǎn)進(jìn)行寫作；開(kāi)放型寫作任務(wù)只給出話題和少量提示，考生可以圍繞主題充分表達(dá)自己的思想。

在完成封閉型寫作任務(wù)和開(kāi)放型寫作任務(wù)時(shí)，高中生英語(yǔ)寫作的準(zhǔn)確性有何差異？

某老師所任教的某中學(xué)高二年級(jí)的兩個(gè)平行班的共80名學(xué)生。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是課堂寫作

本實(shí)驗(yàn)共設(shè)計(jì)兩種類型的寫作任務(wù)。任務(wù)話題均與大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有關(guān)。第一種任務(wù)是開(kāi)放型寫作任務(wù)，學(xué)生就“將來(lái)上大學(xué)時(shí)準(zhǔn)備讀什么專業(yè)”這個(gè)話題自由表達(dá)。第二種任務(wù)是封閉型寫作任務(wù)。兩項(xiàng)寫作任務(wù)均要求受試者在課堂上30分鐘時(shí)間內(nèi)完成。

訪談采用半結(jié)構(gòu)訪談的方式。針對(duì)準(zhǔn)確性測(cè)量結(jié)果，選擇有代表性的受試（指完成兩項(xiàng)寫作任務(wù)時(shí)準(zhǔn)確性差異較大，或者在準(zhǔn)確性方面表現(xiàn)得與其他大部分受試不同）進(jìn)行回顧性訪談，以了解被試者對(duì)于該研究中寫作任務(wù)的感受以及對(duì)于寫作準(zhǔn)確性的關(guān)注程度。

二、整理訪談提綱

1.你這兩篇作文的準(zhǔn)確性差異較大，你覺(jué)得可能的原因是什么？

2.你在寫作文1（開(kāi)放型作文）的時(shí)候，覺(jué)得很關(guān)注準(zhǔn)確性嗎，比如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、選詞和單詞拼寫？寫作文2（封閉型作文）的時(shí)候呢？

三、數(shù)據(jù)收集和分析方法

本研究將在準(zhǔn)確性方面對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行研究。每個(gè)任務(wù)收集80份樣本，實(shí)驗(yàn)共收集作文樣本160份，均為有效樣本。所收集到的樣本按不同的任務(wù)類型分別進(jìn)行分析。

本研究采用的測(cè)量準(zhǔn)確性的方法為：

（1）“正確無(wú)誤的T單位的比率，即書面語(yǔ)篇中正確無(wú)誤的T單位的總數(shù)占全篇中T單位總數(shù)的比例”，即error-free T-units/ T-units，簡(jiǎn)稱EFT/T。

（2）書面語(yǔ)篇中總錯(cuò)誤數(shù)與總詞數(shù)的比例，即total number of errors/ total number of words簡(jiǎn)稱E/W。

四、研究結(jié)果分析

本研究所收集到的樣本按照不同的任務(wù)類型分別進(jìn)行分析。借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，按照兩種測(cè)量準(zhǔn)確性的方法對(duì)收集的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。使用的統(tǒng)計(jì)方法是配對(duì)t檢驗(yàn)。分析結(jié)果如下。

通過(guò)整體分析結(jié)果表明，書面語(yǔ)篇中正確無(wú)誤的T單位的總數(shù)占全篇中T單位總數(shù)的比例即EFT/T的平均值，任務(wù)一高于任務(wù)二；而根據(jù)書面語(yǔ)篇中總錯(cuò)誤數(shù)與總詞數(shù)的比例即E/W的平均值可以看出，任務(wù)一低于任務(wù)二。也就是說(shuō)，從準(zhǔn)確率角度講，受試在完成兩個(gè)不同類型的寫作任務(wù)時(shí)，開(kāi)放型寫作任務(wù)的準(zhǔn)確率高于封閉型寫作任務(wù)的準(zhǔn)確率；而從書面語(yǔ)篇中產(chǎn)生的錯(cuò)誤量比較，開(kāi)放型寫作任務(wù)的錯(cuò)誤率低于封閉型寫作任務(wù)的錯(cuò)誤率。兩種測(cè)量準(zhǔn)確性的方法所測(cè)量出的準(zhǔn)確性結(jié)果一致，均說(shuō)明在開(kāi)放型寫作任務(wù)中受試者所表現(xiàn)出的語(yǔ)言準(zhǔn)確性比在封閉型寫作任務(wù)中所表現(xiàn)出的語(yǔ)言準(zhǔn)確性高。這與易保樹、羅少茜對(duì)于口語(yǔ)表現(xiàn)的研究結(jié)果一致。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)受試完成封閉型和開(kāi)放型寫作任務(wù)的準(zhǔn)確性的整體分析結(jié)果表明，在開(kāi)放型寫作任務(wù)中受試者所表現(xiàn)出的語(yǔ)言準(zhǔn)確性比在封閉型寫作任務(wù)中所表現(xiàn)出的語(yǔ)言準(zhǔn)確性高。通過(guò)對(duì)受試者書面語(yǔ)篇產(chǎn)出和訪談結(jié)果的分析，本研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一差異可以用注意容量有限模式和語(yǔ)言形式和意義的競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)做出解釋：

受試者的信息處理能力是有限的，如果完成一個(gè)任務(wù)時(shí)在內(nèi)容上投入更多的關(guān)注，那么在語(yǔ)言形式上投入的注意力就更少，這樣就產(chǎn)生一種意義和形式的權(quán)衡。開(kāi)放型寫作任務(wù)因?yàn)榻o予了寫作者一定的自由發(fā)揮的空間，寫作者節(jié)約了在語(yǔ)言意義上的注意力而能更多地去關(guān)注語(yǔ)言形式，準(zhǔn)確率就得到了保證。與之相比，封閉型寫作任務(wù)嚴(yán)格地規(guī)定了主題和內(nèi)容，在30分鐘有限的時(shí)間條件下，受試者就要消耗大量的時(shí)間和注意力去搜索記憶中與提示內(nèi)容相關(guān)的詞匯和表達(dá)，而分配在語(yǔ)言準(zhǔn)確性方面的注意力就會(huì)相對(duì)減少。由此可見(jiàn)，完成開(kāi)放型寫作任務(wù)所需要分配給語(yǔ)言意義的注意力少，可分配給形式的注意多，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度也高；而封閉型寫作任務(wù)要求高，注意力分配恰恰相反，語(yǔ)言準(zhǔn)確度也低。

六、研究的不足和展望

本研究只對(duì)寫作者寫作成果的準(zhǔn)確性進(jìn)行了研究，而未研究寫作成果的流利性和復(fù)雜性。今后的研究可關(guān)注在競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)下，準(zhǔn)確性、流利度、復(fù)雜度三者之間的變化關(guān)系。endprint