高職高專C語言教學新思路的研究

李曉平

【摘要】在高職高專院校人才培養中，實踐型專業人才一直是各大院校培養的重點。C語言是一門重要的課程，由于其難度較大，對學生的能力要求較高，因此，在開展教學的過程中，需要考慮到學生接受知識的實際情況，探討創新的教學思路。

【關鍵詞】高職高專 C語言 教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0040-02

引言

在高職高專院校中，C語言是一門重要的課程。作為一門計算機編程語言，C語言適合開發各種軟件，應用領域十分廣泛。目前，C語言在計算機編程語言中占據首位。不過，盡管C語言的數據處理能力很強，學起來卻很有難度。對于高職高專的學生來講，學好C語言重在有興趣，因此，要在教學上加以創新。

一、以激發學生興趣為前提

高職高專的C語言課程通?；逎y懂，學生很難真正掌握，因此很難對課程提起興趣。興趣是最好的老師，教師必須要激發學生的興趣，使學生對學習產生主動性和積極性。教師要結合學生的專業，使學生了解C語言對專業提升的重要性，這樣就可以具有積極的學習態度[1]。教師可以為學生演示C語言開發的常見小游戲，通過豐富的視覺效果吸引學生的注意力，使學生不會對枯燥的書本知識產生排斥。教師可以現場編制簡單的輸入和輸出案例，使學生可以直觀感受到C語言的神奇，從而激發學習的主動性。課程剛開始的時候，學生很難進入狀態，教師要避免拔苗助長，所以，最好的方式就是先讀程序，讀懂程序后，就可以試著去寫連成的程序，反復訓練，直至做到熟能生巧。

二、采用啟發式教學增強學生信心

啟發式教學的前提是教師以啟發學生的積極性和主動性為前提，引導學生主動學習C語言，從而掌握基本的編程技能。在C語言教學中，啟發式教學融合實驗、演示和講授三個方面，旨在提升學生的實踐能力，培養學生的邏輯思維，發展學生獨立解決問題的能力。在C語言教學中，教師要引導學生逐步思考問題，親自動手操作，在這一過程中逐漸得到啟發。比如，進行C語言例題輸出前50項的時候，學生普遍會存在編寫困難的問題，因此，教師可以引導學生對各項進行分析，找到每一項的規律。為了使學生盡快找到規律，教師要引導學生對進行思考，培養學生采用正確的思維模式進行程序設計，這樣不僅可以使學生盡快掌握編程的技能，還會使學生對C語言學習更有信心。

三、采用任務驅動法調動學習主動性

對于高職高專院校而言，任務驅動法是一種有效培養人才的方法。學生可以主動思考，主動探究，教師通過布置任務，進一步激發學生學習的主動性和積極性[2]。任務驅動法可以激發學生的主觀能定性，以主動思考和實踐的方式完成任務，掌握相應的技能，而這恰恰是高職高專院校培養人才的重要理念。在C語言課程中采取任務驅動教學法，教師可以結合課程的實際內容進行任務設計，任務盡可能有趣，有參考價值，使學生能夠帶著興趣投入到任務之中。教師將學生分成小組，以小組的形式安排任務，培養學生分工協作的意識。教師要在這一過程中給予學生指導，使學生能夠運用所學知識完成任務。教師引導的方向正確，學生的求知欲望就越強烈，因此，當任務完成后，教師要對任務進行綜合點評，并繼續設計任務，從而不斷鞏固學生的技能。任務驅動法可以幫助學生扎實掌握技能，提升學生分析問題和解決問題的能力，使學生具備團隊合作意識。

四、重視上機操作提高學生動手能力

在C語言教學中，為了提升學生的技能，一方面要加強理論知識的掌握，另一方面要重視上機操作，從而做到理論與實踐相結合[3]。學生在以往的上機操作中，往往會根據書本知識進行編程，一方面學生會對程序編程產生挫敗感，因為沒有扎實掌握技能，所以無法進行編程；另一方面學生進行例題操作的時候并沒有真正掌握技能，因為無法做到學以致用，在日后的學習中還會遇到許多問題。因此，重視上機操作，改變傳統的教學方式，使學生可以真正掌握編程技能。為了避免學生學習很困難，可以將任務簡單化，引導學生進行程序改錯，通過不斷練習，使學生能夠具備改錯能力，并在改錯的過程中掌握正確的編程方法。當學生有一定的基礎之后，教師就可以加大編程的難度，使學生的能力得到進一步提升。

有的學生在上機操作的時候缺乏自己的想法，不了解編程，可能會導致程序出現許多錯誤，而且還沒有進行調試。教師在部署任務的時候，盡量保證任務的多樣性，并保證學生的任務可以清晰辨別，避免出現雷同的現象。上級操作完成之后，要完成上級實驗報告，報告要做到數據明確，避免出現錯誤，不要抄襲。教師要進行詳細的檢查，對于其中存在的錯誤和問題及時批評指正。要找到學生上機中存在的常見問題，并避免問題的再次發生。

五、結語

總之，在高職高專C語言教學的過程中，為了提高教學質量，使學生具備實踐能力，掌握編程技能，要加大實踐力度，做到理論與實踐有機結合，使學生能夠不會在C語言課程中產生挫敗感，不會認為知識枯燥乏味，而是能夠帶著興趣去學習，積極主動探討問題，解決問題，成為真正的計算機編程人才。

參考文獻：

[1]胡麗娜. 高職高?！禖語言程序設計》教學中的幾點體會[J]. 黑龍江科技信息，2009，14：131.

[2]穆俊.試析高職高專C語言教學問題及目標可視化教學實踐[J]. 科教導刊（上旬刊），2014，03：178-179.

[3]金妮婭.高職高?！禖語言程序設計》教學探討[J]. 科技資訊，2014，33：179.endprint