加強TA教學過程管理的幾點具體做法

金 谷，李 嬌，姚奇志，劉紅瑜，王曉葵

(中國科技大學 化學院，安徽 合肥 230026)

加強TA教學過程管理的幾點具體做法

金 谷，李 嬌，姚奇志，劉紅瑜，王曉葵

(中國科技大學 化學院，安徽 合肥 230026)

就目前TA參與化學實驗教學存在的相關問題，作者根據在教學實踐中的探索，提出了一些具體做法，希望能建立一個有效的TA培養模式，為確保教學質量做了一個新的嘗試。

TA；教學管理；培養模式

近年來，各高校對教學的重視毋寧置疑，這體現在教學硬件的改善和教學內容的更新上。然而，我們在教學實踐過程中發現，對教學過程的管理同樣重要，特別是在現行條件下，TA(研究生助教)參與教學，而TA本身在能力和責任心方面參差不齊，沒有一個好的管理辦法，要想保證教學質量，顯然是不現實的。為此，這些年來，我們一直注重建立一個有效的TA培養模式，并在教學實踐中不斷地改善和更新，下面就談一談我們的一些具體做法和體會。

1 加強崗前培訓，提高了TA對實驗項目的認識能力

分析化學實驗分定量化學分析實驗(上)和綜合化學實驗(下)兩個部分，且兩種類型實驗的特色鮮明。前者不僅要求學生掌握定量分析的規范化操作，更重要的是要讓學生理解實驗項目的設計理念。如樣品的處理方法是分析的關鍵，如果學生不理解其設計思想，按部就班去完成其處理過程，幾乎沒有做好的可能。因定量化學分析要求的誤差控制在0.2%～0.3%，任何一點小的偏差就可能帶來難以預料的后果。后者是與分析化學相關的綜合實驗，其中大部分項目都與科學研究的熱門領域密切相關，如自組裝、表面改性、超分子反應、藥物緩釋、綠色化學等，涉及的知識面廣，實驗手段豐富，但實驗過程遇到的問題也就多，那么如何處理就很關鍵。作為TA來說，如果沒有充分的準備，難以勝任TA崗位。

為了讓TA最大限度的掌握實驗項目，每個實驗前做了以下三點：(1)要求TA在實驗準備前預習相關的實驗內容；(2)給TA講解實驗原理及實驗過程中注意的問題和處理問題的一般方法；(3)要求TA完成實驗項目，這樣對實驗過程就有了一個客觀的印象，有利于幫助學生正確處理實驗中出現的問題。

2 加強實驗過程管理，建立了TA工作日志

雖然每個實驗前均對TA進行了崗前培訓，然而可以想象，單憑短期培訓TA還難以成為一名合格的老師。為了彌補這方面的缺陷，我們提出了建立TA工作日志(見表1和表2)，這種教學管理模式可給TA在教學過程中提供了一個指導性的建議。

表1 TA工作日志(定量化學分析實驗)

表2 TA工作日志(綜合化學實驗)

表1和表2 分別加上值日生記錄就是TA其中一個實驗的工作日志，有了它TA就有了明確的工作目標，知道在實驗過程中要做哪些工作。同時，也能很好地了解學生的實驗動態，比如，某個學生移液不規范，如果TA有相關記錄，就可在后面的實驗中注重觀察這個學生在移液方面是否有改進，以便最大限度地讓學生掌握規范性操作。表2和表1的不同是因實驗類型不同，在實驗指導方面也有所差異，這樣TA的工作重心也就有所不同。

3 加強實驗室的管理，設立了三級管理制度

實驗室的管理的好壞也直接影響實驗教學過程的進行，同樣也就會影響到教學效果。因此，一個好的實驗室管理制度是教學過程順利完成的保證。比如，定量化學實驗所需的化學試劑和溶液較多(有許多是公用的)，若管理不當，不僅造成污染，而且學生用時也容易張冠李戴。又比如，綜合實驗中，常用到酸度計和分光光度計等，在使用時，其電極、比色皿等要及時清理干凈，否則會直接影響測定結果。為此，我們設立了一個三級管理制度，即TA - 主講老師 - 實驗室管理員(包括課程負責人)。實驗室管理員每天檢查實驗室的情況，有問題反饋到主講老師，主講老師再協同TA進行處理。主講老師和TA對他們所用的實驗室負責(當天)，實驗室管理員(包括課程負責人)對整個實驗室負責，這樣責任到人，有利于建立一個有效的實驗室管理模式。

總之，要想提高教學質量，一個好的教學管理制度是必不可少的。這包括對教師隊伍、教學過程和實驗室的管理。

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(本文文獻格式：金 谷，李 嬌，姚奇志，等.加強TA教學過程管理的幾點具體做法[J].山東化工,2017,46(13):133-134.)

2017-04-24

“安徽省教學團隊”(2014jxtd001)；安徽省重點教學項目“化學過程模擬的仿真控制” (2016jyxm1935)

金 谷(1962—)，男，安徽黃山人，副教授，主要從事新型生物材料和分離技術研究。

G642.423

B

1008-021X(2017)13-0133-02