加強藥學技能教務管理，提升臨床護理教學質量

陸冬梅，蔣超意

（桂林市衛生學校，廣西 桂林 541001）

加強藥學技能教務管理，提升臨床護理教學質量

陸冬梅，蔣超意

（桂林市衛生學校，廣西 桂林 541001）

藥學知識和技能是護理專業學生畢業后非常重要的專業知識和工作技能。護理專業學生需要足夠的藥學知識和技能，來實現安全和高效的健康事業。然而目前，護理專業學生花費在藥學專業知識和技能上的時間并不夠。因此，本研究旨在探討在護理專業學生實習期間，加強對其藥學知識相關技能的教務管理，從而提高臨床用藥知識水平，以達到提升護理教學質量的目的。

教務管理；藥學技能；護理教學

護士在醫療保健中發揮重要作用，并且也參與到病人用藥的方方面面，他們應該有足夠的專業知識和技能，從而實現一個安全和高品質的護理[1]。同時，護士也有責任對病人的用藥安全進行管理和評估，監測患者用藥的副作用，觀察服藥效果，有必要向病人解釋他們的藥物，并幫助醫生和藥劑師解決潛在的問題[2]。因此，具備和掌握足夠的藥學知識和技能對護士工作來說也是及其重要的。

然而目前國內外的護理教育中，對護理專業學生藥學知識和技能的培養所占比重相對較少，傳統理念依舊認為絕大部分時間應該放在護理基礎知識上。有研究報告稱，護理專業學生未受到有效的藥學知識和技能上的學習，從而導致在臨床用藥安全上的隱患。例如：部分護士在用藥計量上有計算偏差或錯誤；在安全注射上有認識誤差；在理解和解釋藥學概念上不夠準確等。造成這些情況發生的原因主要是藥學知識和相關技能在授課時不足或空白。

因此為了提高護理專業學生在實習或工作中的用藥安全水平，本研究制定了適合護理專業學生的藥學知識相關技能的教務管理，在他們實習前進行系統的教學工作，從而提高臨床其用藥知識水平，以達到提升護理教學質量的目的。

1 研究與方法

2014級護理專業學生作為研究對象，將他們按照學習層次分為高中起點組和初中起點組，其中高中起點組學生80人，初中起點組學生120人。所有學生都完成了護理專業所有專業課的教學。利用實習前的晚課時間，對學生進行臨床用藥知識和技能的相關培訓，每次培訓時間不少于120分鐘，總共持續2個星期。

200位學生在培訓開始前和培訓結束后都進行了測試與調查。測試與調查內容包括三組內容，第一組內容是關于自身藥學相關的評價，例如：是否對現有的藥學知識滿意，是否對現有的藥學服務技能滿意等。第二組內容是關于臨床用藥的相關知識，例如：臨床用藥和注射的相關知識，病人用藥前的相關解釋等。第三組內容是對于即將到來的實習的期望，例如：是否有信心完成實習，是否有信心應付實習期間的突發狀況等。其中第一組和第三組的分數設置為沒有（1分），很低（2分），一般（3分），高（4分），很高（5分），第二組的分數設置為回答出題目的正確答案獲得5分，否則記為0分。

對填寫正確的調查表進行分數統計，通過內部一致性方法，對調查問卷的可靠性進行了評估。利用SPSS軟件對調查表的項目的可信度進行測量[3]。每位學生獨立地在安靜的環境中完成調查和測試問題的填寫，每份問卷填寫時間為15分鐘。

2 結果與分析

培訓前后，200位同學均進行了臨床用藥的相關知識和技能（共10題）的測試，將測試得到的分數進行統計發現，培訓前后兩組學生的藥學理論和技能成績有明顯提升（表1）[4]。同時，對調查問卷內容進行分析發現，大部分同學認為培訓有利于幫助自己提高藥學知識和技能，并且能夠給自己對即將到來的實習增加信心。而且，初中組的學生在專業知識和信心提升層面上的效果更加明顯，這也說明在實習前的有針對性的藥學技能教務管理工作，能夠更加幫助到初中組的同學，這也許與初中組學生的學習習慣有關（表2）[5]。

因此，從培訓結果來看，在護理專業學生實習前安排藥學相關知識和技能的培訓成功地緩解了學生對護士臨床實習的壓力。同時，通過本次培訓同學在掌握了相關藥學知識的基礎上，也鞏固了護理專業基礎知識，對踏入實習工作起到了良好的引導作用。在實習前開展護理專業藥學技能教務管理對學生智力和心理兩個方面都起到了積極作用。

表1 培訓前后護理專業學生藥學相關知識和技能測試情況

表2 培訓前后學生自身能力與實習期望的結果

3 結 論

通過此次研究發現，有必要做好護理專業藥學教育的教務管理，達到相應的護理教學目標。并且根據上述調查與測試的結果，可以對護理專業學生的教學目標與內容進行相應的調整[6]。鼓勵學校在護理專業學生實習前開展藥學相關知識和技能的教務管理工作，即可以鞏固護理專業的基礎課程，也可以提高學生在用藥知識和安全用藥上的水平。此次研究也發現對學生進行培訓后立即進行評估，可以馬上體現培訓的效果。因此，有針對性的教務管理對提高護理職業教育的品質和克服職業教學計劃中的問題有非常好的指導作用。

[1] Carrie, Tudor,郭愛敏.護士在以患者為中心的結核病照護中的角色[J].中國護理管理,2016,16(3):301-303.

[2] 明庸芳.護士用藥安全管理[J].世界中醫藥,2015,(A02):1203-1204.

[3] 廖 敏.問卷的信度和效度以及SPSS軟件運用[J].科技展望,2016,26(16).

[4] 于宜平,苗久旺,賈彥敏,田慧芹.提高高職護理專業藥理學學習積極性研究[J].時代教育,2015(16):43-43.

[5] 張 軍.中職生學習習慣問題調查、探討及歸因分析[J].江蘇教育研究,2015(18):51-54.

[6] 陳潔忠,劉雪琴,楊巧玲.高職護理專業分層次教學目標的確定[J].河北聯合大學學報(醫學版), 2014(2):280-281.

本文編輯：劉帥帥

R473.71

A

ISSN.2096-2479.2017.31.192.02