高職院校公共選修課教學(xué)反思

【摘要】在高職院校開展《心理學(xué)改變生活》公共選修課，通過小組合作學(xué)習(xí)形式、以學(xué)生為主體、教學(xué)手段多樣化等不同途徑，提高選修課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】公共選修課 心理 高職

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0116-02

在高職院校中，大學(xué)生心理健康課作為一門公共必修課，普及心理健康知識，宣傳心理健康理念。而在此基礎(chǔ)上，公共選修課《心理學(xué)改變生活》是大學(xué)生心理健康的拓展課程，為關(guān)注心理健康、提高心理健康水平的學(xué)生提供一種途徑，也是大學(xué)生心理健康課程的進(jìn)一步教學(xué)改革的方式之一。

心理健康，一直是高校、研究學(xué)者關(guān)注的課題，對于在校學(xué)生來說，更想進(jìn)一步了解心理學(xué)內(nèi)容，尤其是貼近自身生活的有用內(nèi)容。從筆者上課三個(gè)班級120人當(dāng)中，只有一人不是首選這門選修課。可以看出，學(xué)生對于心理健康方面的關(guān)注還是非常大的。筆者同時(shí)也是大學(xué)生心理健康必修課的課任老師，由于合班上課，課程人數(shù)較多，兩周一次課，兩個(gè)學(xué)期上完一門課，教學(xué)效果不是很理想。在公共選修課上，筆者做了幾點(diǎn)嘗試。首先嘗試小班教學(xué)，人數(shù)不超過40人。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，分組教學(xué)，小組回答問題，小組完成任務(wù)。另外，在教學(xué)安排方面，更多體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理論，也取得預(yù)期效果。

一、以小組合作學(xué)習(xí)形式

小組合作學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)（合作與競爭），促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)，在第一次課堂上，由每個(gè)同學(xué)抽簽分組，進(jìn)行簡短自我介紹，完成團(tuán)隊(duì)破冰。由于選修課來自學(xué)校不同專業(yè)的同學(xué)，大家反饋彼此不認(rèn)識，通過自我介紹和分組，讓同學(xué)們找到一種歸屬感，對比隨機(jī)分散選擇座位，小組分組可以讓他們有機(jī)會(huì)更了解更多同學(xué)，為深入交往提供機(jī)會(huì)。布置了兩次小組作業(yè)，一個(gè)是小組展示，另外一個(gè)是小組討論。在小組展示當(dāng)中，給每個(gè)小組分解任務(wù)，從概念、來源、正反舉例、作用、啟示等方面，由各個(gè)小組成員分工、合作完成，并在課堂展示，老師按照事先打分標(biāo)準(zhǔn)給各小組打分。各小組代表給各小組提意見和建議。

二、以學(xué)生為主體

在以往教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)大綱，課程內(nèi)容來定課堂教學(xué)。在選修課上，教師可以根據(jù)學(xué)生所反饋的感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行講解或深化。在上一次課堂，提前告知下一次課主要內(nèi)容，收集學(xué)生們感興趣、想深入了解的內(nèi)容，教師在結(jié)合教學(xué)大綱，在備課時(shí)候，可以增加和深入講解學(xué)生們感興趣的知識點(diǎn)。例如在人際關(guān)系交往這一章節(jié)，內(nèi)容很廣泛，切入點(diǎn)也可以很多。課堂的學(xué)生們感興趣的是如何提高交往技巧，如何可以讓溝通更順暢（原話：如何愉快聊天）。

三、教學(xué)手段多樣化

在現(xiàn)如今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)是非常普及了。多媒體教學(xué)給老師提供了很多的方便，教材內(nèi)容、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，一目了然，節(jié)約時(shí)間，大大增加和豐富了教學(xué)內(nèi)容。而對于學(xué)生來說，圖文并茂，易于理解，好的課件也非常吸引人，可以集中注意力，學(xué)習(xí)豐富的知識內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段，在某種程度上，成了老師們的依賴。可以沒有板書、可以沒有視頻，但不能沒有PPT。過度依賴多媒體手段，也促使學(xué)生只關(guān)注PPT的內(nèi)容，也容易使老師照PPT讀內(nèi)容等。除了多媒體媒介，黑板也是教師們慢慢忽略的一種工具。為了節(jié)省時(shí)間，教師們可以提前準(zhǔn)備好活頁掛紙、卡片，在卡片上寫關(guān)鍵詞，在課堂總結(jié)時(shí)候，使用關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理和總結(jié)。這些輔助教具的使用，也使學(xué)生眼前一亮，課堂注意力都集中起來了。充分利用教具，教學(xué)手段多樣化，結(jié)合課程設(shè)計(jì)，真正提高教學(xué)效果。

四、建立課程溝通渠道

課堂的教學(xué)活動(dòng)，是課程的核心部分。來自不同專業(yè)的學(xué)生，除了上課時(shí)間、小組討論，并無其他交流的機(jī)會(huì)。在本課程的延伸上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的溝通習(xí)慣，建立了班級的微信群。教師可以在上面分享心理健康知識，同學(xué)們可以相互討論交流。在上課之前，教師還可以收集學(xué)生們對單元主題的想法和興趣點(diǎn)。

五、思考與提升

1.在小組合作學(xué)習(xí)中，這一形式非常有用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中教師要做好組織者、引導(dǎo)者。教師要轉(zhuǎn)換角色在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問題和活動(dòng)的要求；在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對遇到阻礙的小組袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一位指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識的情境。

2.以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的需求和實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)的主體，充分結(jié)合學(xué)生的需要，可以把課堂內(nèi)容貫徹下去。提前收集學(xué)生所感興趣的知識點(diǎn)，老師針對性地備課，準(zhǔn)備案例和討論，真正做到分析學(xué)生，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行授課，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)任務(wù)和情景讓學(xué)生融入和參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和成就感。

3.公共選修課學(xué)生作為學(xué)生自主選擇提升的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望還是比較高。純理論課程，不受高職學(xué)生歡迎。教師要結(jié)合實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，真正讓學(xué)生有參與，有體驗(yàn)，有收獲，最終提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：曾曉丹（1984）女，漢，廣東揭陽，本科，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，心理健康教育。endprint