高校學生管理中的知識共享研究

徐雅雯

摘 要：知識共享，是提升學生能力有效途徑，也是高校教育管理的重要組成部分。本文對高校學生管理知識共享進行研究，主要以高校知識共享的影響因素作為研究突破口，分析高校學生管理的知識共享中存在的問題，尋求推進高校知識共享的途徑。

關鍵詞：高校 學生管理 知識共享

中圖分類號：TH13 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0146-02

教育是社會發(fā)展不竭發(fā)展動力。一方面，我國教育體系實現(xiàn)全面性改革，社會教育理念，教育形式轉換，堅持以人為本的教育發(fā)展新理念，為我國教育工作探索新渠道；另一方面，我國教育優(yōu)化，離不開高校教育知識資源的廣泛性傳播。其中，知識共享是高校教育信息融會貫通的主要內(nèi)容，結合現(xiàn)代高校學生管理的知識共享研究，探索我國高校教育范圍的延伸途徑，推進現(xiàn)代教育改革全面落實。

1 高校學生管理中的知識共享的構成因素

高校學生管理中的知識共享是現(xiàn)代高校教育工作的一部分，是指導我國高校改革的有效渠道。高校學生管理中的知識共享是校園內(nèi)部文化構建的有效途徑，良好的高校知識共享主要包括三方面因素：知識傳播者、知識接受者以及共享知識[1]。其中知識傳播者是指學校教師以及教育管理人員，是現(xiàn)代高校知識共享信息的初步傳播者，例如：學校思想道德教育內(nèi)容，學校組織活動等，其信息主要分為隱性信息和顯性信息，是現(xiàn)代高等知識共享信息的初始部分[2]；其二，信息傳播者，高校知識共享的主體是學生。大學生通過多種渠道，獲得校園共享信息，并結合自身特征，實現(xiàn)共享信息的創(chuàng)新，增強大學生校園生活的參與能力，挖掘大學生個人能力；其三，共享知識，是實現(xiàn)這一過程的主要構成，結合我國高校學生管理的內(nèi)容進行總結，主要包括思想道德教育類、專業(yè)技能創(chuàng)新類、個人藝術能力培養(yǎng)類以及大學生創(chuàng)業(yè)信息類等形式，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡應用廣泛性增加，高校學生管理中的知識共享信息的傳播途徑更加廣泛，手機客戶端、微博、微信等平臺，都是高校學生管理中的知識共享的傳播渠道。

2 高校學生管理中的知識共享中存在的問題

2.1 傳播者信息整合能力低

高校學生管理中的知識共享，教師是信息傳播的基礎，做好學校傳播信息的資源整合，實現(xiàn)現(xiàn)代傳輸信息的資源管理，是校園資源共享的主要因素。現(xiàn)代高校教育者對高校學生管理資源共享的重視程度較低，高校知識共享信息更新速率低，高校實施共享實用性低。例如：依據(jù)我國教育部網(wǎng)絡信息公布數(shù)據(jù)可知，我國國內(nèi)甲等高校知識共享的信息更新率為58%，乙等高校的信息共享更新率為40%，丙等以及丙等以下類高校的信息共享更新率僅有20%～30%[3]。我國高校實現(xiàn)學生信息資源共享的更新比率低，直接證明高校知識共享的信息資源的基礎整合能力較差，從而導致高校內(nèi)部知識結構網(wǎng)絡構不完善，對高校學生管理的知識共享產(chǎn)生較大的制約。

另一方面，高校學生管理中的知識共享的傳播者，對共享知識的整合能力較低，使校園內(nèi)部共享信息的傳播實效性較低。例如：某大學教師對學生思想教育內(nèi)容的傳播，主要以書本上知識為主要內(nèi)容，學生接受到的傳播思想已經(jīng)嚴重脫離了社會的需求，高校學生管理的知識共享失去價值。

2.2 學生主動性較低

現(xiàn)代高校信息共享中存在問題在于學生主動參與性較低。我國現(xiàn)代教育工作開展，學生的主動參加性較低。大學生具有活躍的思想，主觀意識對校園知識共享的定義存在誤解。例如：網(wǎng)絡大學生知識共享的信息調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大約有40%～50%的大學生錯誤的認為”高校信息共享“等于“高校管理制度”[4]。這種片面性的認識，使學生對校園內(nèi)部資源共享具有抵觸情緒，學生主動參與能更性大幅度下降；其次，高校信息共享形式單一，大學生的校園生活多樣，再加上現(xiàn)代信息網(wǎng)絡數(shù)字信息傳播，使傳統(tǒng)口頭或者班會形式的校園資源共享新方式，無法滿足大學生的知識共享的需求，造成現(xiàn)代高校學生管理中的知識共享開展的實際效果性受影響。

2.3 傳播內(nèi)容管理不到位

傳播內(nèi)容管理不到位，也是高校學生管理中的知識共享存在的問題之一。校園網(wǎng)絡信息共享，是學生個人能力提升的有效途徑，但現(xiàn)我國現(xiàn)代高校大部分校園資源傳播的信息共享較低，高校知識共享知識內(nèi)容結構混亂。例如，部分傳播內(nèi)容娛樂性較強，實用性較低，學生進行校園管理知識共享解讀，往往對這些娛樂性較強的內(nèi)容關注度較高，對校園資源共享的主要內(nèi)容額關注度較低，這使高校知識共享的管理作用性大大降低；其次，校園共享的實施內(nèi)容傳播管理內(nèi)容不明確，使社會不法人士借助校園知識共享平臺，對賭博等不良信息進行傳播，而現(xiàn)代部分高校對知識共享的管理性較低，校園知識共享資源內(nèi)容混雜。

3 解決高校學生管理中的知識共享的途徑

3.1 傳播者信息全面整合

高校學生管理中的知識共享，為當代大學生提供了更廣闊的知識交流學習平臺。我國教育實施全面性改革，高校學生管理中的知識共享也實現(xiàn)管理資源的全面優(yōu)化，結合高校學生管理中的知識共享的實際問題，實現(xiàn)高校學生管理中的知識共享。首先，提升高校管理者和教師對高校知識共享的重視，全面性進行高校內(nèi)部信息共享改革，確保高校知識共享信息資源整合，及時進行資源更新。例如：加強高校知識共享在思想教育的引導作用，全面解讀我黨提出的”一帶一路“經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，使學生對我國當前發(fā)展的政策進行全面分析，有助于加強學生思想教育[5]。另一方面，高校學生管理的知識共享，知識傳播者要逐步提升自身能力，提升個人信息整合技巧，及時進行隱性或者顯性的知識傳播，例如：通過電話進行校園活動通知等，都是實現(xiàn)現(xiàn)代高校學生管理中的知識共享的有效渠道。

3.2 激發(fā)學生的主動參與能力

高校學生管理中的知識共享在現(xiàn)代高校教育中發(fā)揮良好作用，激發(fā)學生的廣泛性參與是關鍵。從學生角度進行分析，學生必修抓變對高校學生管理中的知識共享的認識，突破定義性理念，對高校知識共享的解讀，要從廣義的角度進行分析，例如：參與校園共享知識的社會實踐活動，主動從高校知識共享中獲得更有益的管理學習方式，是促進我國現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的全面性升級[6]。從教師角度進行解析，學生主動參與到校園知識共享中來，離不開現(xiàn)代多樣化的網(wǎng)絡傳播平臺，高校教師通過網(wǎng)頁視頻、微信等信息平臺，增添高校知識共享開展的趣味性，或者組織學生進行專業(yè)性實踐，擴展現(xiàn)代高校學生管理中的知識共享的傳播范圍，傳播形式靈活多樣，是解決學生管理中的知識共享實施問題的有效途徑。

3.3 傳播內(nèi)容多、廣、實用化

學生管理中的知識共享的實現(xiàn)，必須保障信息傳播內(nèi)容多、廣、實用化發(fā)展。例如：高校知識共享內(nèi)容多元化，高校管理者將各種學習內(nèi)容進行綜合整理。例如：高校建立其知識共享傳播網(wǎng)絡結構，其中融合校園圖書館、社會實踐平臺、思想教育時政學習等模塊，每一部分都具有對應的學習內(nèi)容。學生通過用戶信息登錄，可以進行網(wǎng)頁瀏覽，或者進行校園網(wǎng)絡資源下載，為現(xiàn)代高校學生管理中的知識共享內(nèi)容傳播，提供了全面的交流信息渠道。或者，高校學生管理中的知識共享形式既保留傳統(tǒng)班會形式，同時也融合網(wǎng)絡學習的新渠道，為我國高等教育工作的全面開展，提供了更全面的信息傳播平臺。此外，對賭博等校園知識共享中的信息進行嚴令禁止，依據(jù)我國法律管理內(nèi)容，制定完善的管理制度，為高校學生管理中的知識共享保駕護航。

4 結語

高校學生管理中的知識共享，是現(xiàn)代高等教育開展的主要構成部分，高校學生管理中的知識共享有效開展，要協(xié)調(diào)好知識傳播者，受教育者以及共享知識三者之間的關系，最大限度發(fā)揮高校知識共享帶來的優(yōu)勢，激發(fā)現(xiàn)代高校學生的創(chuàng)作力和創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展帶來更新的教育發(fā)展新指導。

參考文獻

[1] 陳曉暉.高校學生管理中的知識共享影響因素及其對管理績效的影響研究[J].遼寧教育行政學院學報，2016（5）：23-28.

[2] 陳曉暉，宋明元.激勵對高校學生管理知識共享與管理績效之間關系的調(diào)節(jié)作用研究[J].大連理工大學學報（社會科學版），2014（2）：7-13.

[3] 任紅營，趙文娟.高校學生管理中的知識共享[J].科技風，2016（17）：17.

[4] 陳曉暉，汪克夷，宋明元.高校學生管理中的知識體系的構建與測量[J].大連理工大學學報（社會科學版），2011（3）：75-81.

[5] 趙忠華，邵武杰.高校內(nèi)部知識管理中的知識共享問題研究[J].情報雜志，2008（6）：126-128.

[6] 王金明，高愛青，崔海英.高校知識管理中的知識共享探析[J].教育與職業(yè)，2005（5）：47-48.endprint