規范化管理模式在感染科護理實習中的應用

楊 鑫，杜 娟，文 娟

（西安交通大學第一附屬醫院感染科，陜西 西安 710061）

規范化管理模式在感染科護理實習中的應用

楊 鑫，杜 娟，文 娟

（西安交通大學第一附屬醫院感染科，陜西 西安 710061）

目的 探討規范化管理模式在感染科護理實習中的應用效果。方法 選取2013年8月至2014年5月實習護生56名作為對照組，實施常規的教學管理方法；選取2014年8月至2015年5月實習護生62名作為實驗組，實施規范化管理模式。對比兩組護生的考核成績、護理病歷書寫評分及對帶教老師的滿意度，了解規范化管理的應用效果。結果 實驗組護生的考核成績、護理病歷書寫評分及對帶教老師的滿意度均高于對照組（P＜0.05)。結論 規范化管理模式能夠提高護理教學質量和護生對帶教老師的滿意度。

護理；臨床帶教；教學管理模式

護理實習是護生理論聯系實際，從理論走向實踐的重要過程［1］；其主要任務是提高護生的專業能力，滿足臨床工作的需要［2］。我科從2014年8月開始，對護理實習采用規范化管理模式。為了解該管理模式的應用效果，對兩組護生的考核成績、護理病歷書寫評分及對帶教老師的滿意度進行了分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年8月至2014年5月的護生56名作為對照組，其中本科18名，大專38名，女46名，男10名，年齡為22.58±0.996歲；選取2014年8月至2015年5月的護生62名作為實驗組，其中本科20名，大專40名，女50名，男12名，年齡為22.46±0.855歲；兩組實習均為4周，來自3所相同的學校。兩組護生的一般情況比較差異無統計學意義（P＞0.05)。（見表1）

表1 兩組實習護生一般資料比較

1.2 方法

對照組采用常規的教學管理方法，根據護理工作需要安排工作3年以上的護士擔任帶教老師。實驗組采用規范化教學管理模式，具體方法如下:

建立護理部、護士長、科室教學組長、帶教老師的管理架構［3］，規范帶教管理制度，制定各級帶教人員的職責。

1.2.1 帶教老師的任職資格和考核

任職資格，帶教老師要求工作滿5年、大專學歷、護理師職稱以上；有良好的職業素質和專業技能、責任心強、樂于施教［4］。教學組長要求工作滿10年、本科學歷、護理師職稱以上；熱愛教學工作、綜合素質好、管理能力強。

考核方法，每年進行科室教學考核和授課比賽，競聘上崗，任期1年。建立學生檔案，包括學生所屬學校、學歷、聯系方式、學生考勤、出科考核成績等。一對一帶教［5］，開展形式多樣的教學活動。包括專科理論培訓、專科操作培訓、教學查房和疑難病例討論等。出科考核，包括專科理論、操作考核，及專科護理病歷書寫。

1.2.2 教學反饋方法

對帶教老師從5個方面進行反饋，即：職業素質、理論知識水平、操作規范性、授課方法、教學態度。每個方面20分，總分100分，分為很滿意、較滿意、滿意、不滿意、很不滿意。評價標準：總分60～100分為滿意，小于60分為不滿意。

1.3 觀察指標

出科考核成績、護理病歷書寫評分及對帶教老師的滿意度。

1.4 統計學方法

2 結 果

2.1 兩組護生實習期間出科考核成績對比

實驗組護生出科考核成績均高于對照組（P＜0.05)。見表2。

表2 兩組護生出科考核成績對比±s)

表2 兩組護生出科考核成績對比±s)

組別n理論成績操作成績對照組5684.13±3.1685.17±2.78實驗組6287.18±3.1288.24±3.26 t值6.8676.472 p值＜0.01＜0.01

2.2 兩組護生的護理病歷評分對比

實驗組護生護理病歷評分高于對照組（P＜0.05)。見表3。

表3 兩組護生的護理病歷評分對比±s)

表3 兩組護生的護理病歷評分對比±s)

組別n本科生大專生對照組5682.24±3.2376.26±2.16實驗組6285.27±2.5480.32±1.34 t 6.5377.273 P＜0.01＜0.01

2.3 兩組護生對帶教老師滿意度的對比

實驗組對帶教老師的滿意度高于對照組（P＜0.05)。見表4。

表4 兩組護生對帶教老師滿意度的對比（n，%)

3 討 論

3.1 規范化管理模式能夠提高臨床教學質量

規范化管理模式，保證了教學計劃的執行，加強了帶教老師的責任感，促進老師提高自身能力和素質，促進了護生學習的自覺性和主動性，提高了臨床教學質量。本調查顯示，實驗組護生的出科考核成績、護理病歷書寫評分均高于對照組（P＜0.05)。

3.2 規范化管理模式能夠提高護生對帶教老師的滿意度。

規范化管理模式，對帶教老師擇優選拔，實施教學反饋后，帶教老師對帶教的重視程度提高，并能從反饋中找到不足，不斷總結和改進，使護生對帶教老師的滿意度提高。表4顯示，實驗組護生對帶教老師的滿意度高于對照組（P＜0.05)。

總之，規范化管理模式能夠提高臨床教學質量及護生對帶教老師的滿意度，值得推廣。

[1] 孫敏珠,魏文華,張 萍.分層次教學模式與護理量化表聯合應用于臨床帶教中的效果研究［J］.中國高等醫學教育,2014,(11):85-87.

[2] 郭素梅,盧 明,平智廣.規范化護理帶教在臨床中的應用研究［J］.中華護理教育,2015,1(1):10-13．

[3] 王 雪．臨床護理帶教教師規范化管理模式的構建與實施［J］.上海護理,2013,5(3):27-29．

[4] 遲 英.規范化護理臨床帶教管理模式的應用［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2014,1(178):140-141．

[5] 諶曉蘭,薛朝華,羅漢萍.專職臨床老師負責制在眼科新護士培訓中的應用［J］.護理學雜志,2014,12(24)67-69

本文編輯：吳宏艷

R47.4

B

ISSN.2096-2479.2017.22.170.02